12 Større problemer med grundskolen med sine løsninger

Kort beskrivelse af de tolv store problemer inden for grundskolen er diskuteret i denne artikel. De tolv store problemer er: 1. Affald og stagnation 2. Deltidsuddannelse 3. Litteratur 4. Finansiering 5. Administration og tilsyn 6. Uddannelse af piger 7. Tilrettelæggelse af cirricula og forbedring af kvalitet 8. Lærere 9. Tilvejebringelse af Skoler 10. Indkvartering 11. Udstyr og hjælpeydelser 12. Forældreuddannelse.

(1) Affald og stagnation:

Af alle de problemer, der er nævnt hidtil, er det største og mest truende problem med spild og stagnation. Der kræves en kraftig indsats for at reducere spild og stagnation. De foranstaltninger, der allerede er truffet i denne henseende, bør intensiveres især for børn fra lavere socioøkonomiske grupper.

Bestræbelserne på at reducere spild og stagnation bør koncentreres på lønklasse - I, fordi spild er maksimalt på dette stadium. Før man opnår funktionalitet, dvs. færdiggørelsen af ​​studiet op til klasse V, bør for tidlig tilbagetrækning stoppes for enhver pris. Affald er forfærdeligt i tilfælde af piger. Derfor skal der lægges større vægt på spild og stagnation blandt piger. Efter en alder af 9 eller 10 bliver barnet et økonomisk aktiv, fordi han kan arbejde hjemme eller tjene noget udenfor.

Dette gælder især for piger, der skal hjælpe de overarbejdede mødre derhjemme. Forældrenes slibende fattigdom tvinger dem til at bruge deres børns arbejde hjemme og udenfor. Barnet trækkes derfor tilbage fra skolen og bliver således et "spildt tilfælde". Den langsigtede løsning på dette problem med spild kan kun komme gennem generel økonomisk udvikling. Men den umiddelbare løsning til at løse dette problem er at give:

(2) Deltidsuddannelse:

Deltidsuddannelse bør introduceres, så børn kan arbejde såvel som at lære. "For at kompensere for spild er at give deltidsuddannelse til børn, der har gennemført den lavere primære fase, og som ønsker at studere yderligere. " Indholdet af deltidsuddannelse bør være elastisk og bør bestemmes efter behov og evner hos de børn, der modtager det.

Deltagelse i deltidskurser skal være frivillig. Men tvang kan indføres, hvor det er muligt. Indskrivning i deltidskurser kan være 20% af den samlede indskrivning i den syvende planperiode. "Affald og stagnation, som hovedpine og feber, er ikke sygdomme i sig selv; de er symptomer på andre sygdomme i uddannelsessystemet. Den øverste blandt dem er manglen på ordentlig artikulation mellem uddannelse og liv og skolernes dårlige evne til at tiltrække og holde eleverne. Til disse tilføjede en tredje lidelse, som falder uden for systemet. Der er brug for akut handling for at fjerne de to første uddannelsesmæssige svagheder; effekten af ​​den tredje kan kun modregnes, da landets økonomi forbedres. Målet om universel tilbageholdelse af elever er derfor det sværeste af alle og kan kun nås over en periode. Umiddelbart kan der arrangeres et intensivt program til reduktion af spild og forfølge det, indtil målet nås. "

(3) Literacy:

Literacy Classes kan indføres for at forhindre stadigt stigende grad af ikke-færdigheder ". En række børn bliver ikke indskrevet på skoler. For at opnå permanent funktionel læsefærdighed og at kontrollere forekomsten af ​​tilbagefald i læsefærdigheder skal alle børn i aldersgruppen 11-14, som ikke går i skole og ikke har afsluttet den primære uddannelsesstadium og er blevet funktionelt litterære, være forpligtet til at deltage i læsekurser i en periode på mindst et år ". "Sådanne klasser kan organiseres af lærere i folkeskolen udenfor de almindelige skoletimer ved hjælp af bygninger og udstyr fra de samme skoler. Klasernes tidspunkter skal være elastiske; de bør bestemmes af lokale forhold og børns behov. "

For piger er en gang om eftermiddagen altid mere bekvem. Lærerne skal være tilstrækkeligt lønnet til formålet. Nogle få pilotprojekter kan i hvert enkelt distrikt blive forsøgt i kort tid for at få erfaring før ordningen lanceres nationalt. Deltagelse i sådanne klasser bør gøres obligatorisk gradvist og gradvis.

(4) Finansiering:

Finans betragtes som spørgsmålet om alle spørgsmål, som fortjener omhyggelig overvejelse. Længsel af midler eller finansiel forsinkelse udgør den største hindring i vejen for at indføre universel, fri og obligatorisk uddannelse i landet. På grund af økonomiske vanskeligheder kunne tvang ikke håndhæves strengt i fortiden for at undgå stort spild.

Derfor er den største hindring den finansielle og det er af afgørende betydning. Meget lille beløb bruges til grundskolen i vores land. Den imperialistiske regering. har altid forsøgt at flytte den økonomiske forpligtelse til de millioner af vores landsmænds økonomiske forpligtelse gennem indførelsen af ​​forskellige afgifter. Spredning af masseuddannelse var ikke deres mål. Så de lægger stor vægt på sekundær og videregående uddannelse på grund af grundskolen. Dette er beklageligt. Massearbejde, i deres fortolkning, blev betragtet som skabelse af oprørske folkeslag bevidste om deres rettigheder og kritik af de udenlandske herskers forpligtelser og pligter.

Desværre er situationen ikke ændret fundamentalt selv i frit Indien. I virkeligheden skal den primære uddannelse have den største påstand om offentlige finanser. Den centrale regering. frigiver meget beskedne beløb med henblik på grundskolen. I øjeblikket bruger Indien kun ca. 3% af sin nationale indkomst på uddannelse.

Denne ringe budgetmæssige bestemmelse er ikke til gavn for gennemførelsen af ​​forfatningsdirektivet effektivt. På samme hoved bruger USSR omkring 9% af sin nationalindkomst, Japan omkring 8% og England 7%. Selv om uddannelse er en stat (under 42 forfatningsændringer er uddannelse på den samtidige liste) underlagt den centrale regering. kan ikke unddrage sig sit ansvar. Derfor bør det gøre mere liberale budgetmidler til at sprede masseuddannelse.

Staten Govt. bør også øge udgifterne til grundskolen. Nye skatter kan opkræves (skatter på store virksomheder, byejendomme og højere indkomstgrupper) med henblik herpå bør der også overvejes omfordeling af økonomiske ressourcer mellem centret og staten. Rethinking foregår på emnet. Den stadigt stigende befolkning lægger et stort pres på de økonomiske ressourcer, og som sådan er befolkningsuddannelse også nødvendig.

De lokale organer udøver sjældent sig for korrekt vurdering og indsamling af uddannelse og tager aldrig initiativ til at øge ressourcerne på andre måder. deres budgettilskud er meget svage at opfylde uddannelsesudgifterne. Alle disse ting kræver omhyggelig planlægning og passende administrative foranstaltninger.

(5) Administration og tilsyn:

Administration og tilsyn er ikke mindre en hindring i vejen for universalisering af grundskolen. Fra administrationens synsvinkel er udviklingen i grundskolen blevet retarderet på grund af den manglende gennemførelse af politikken for støtte til skole til undervisning i grundskolen.

Afdelingskontrol og rødt tapisme er dagens orden. Inspektionen er langt fra tilfredsstillende. Antallet af inspektører er utilstrækkeligt, og de er mere engagerede i det officielle arbejde end besøger skolerne. Uddannelse i indianerne et statsligt emne (nu er det i sidste sammen på grund af 42 forfatningsændring).

Men det betyder ikke, at den centrale regering. har intet ansvar En af dens hovedopgaver bør være at tilvejebringe udligning af uddannelsesmuligheder. Udviklingen af ​​den primære uddannelse viser stor forskel fra stat til stat, fra region til region, fra børn af fattige familier til børn af rige familier, fra landsbyer til byer fra mænd til kvinder og fra socialt avancerede sektioner til samfundets tilbagestående del af samfundet.

Denne form for udvikling er usund og uemokratisk. En proces med udjævning af muligheder i grundskolen skal forsøges på forskellige niveauer. Der bør være en retfærdig vækst i grundskolen og udligning af uddannelsesmuligheder. Et af de centrale ansvarsområder i den centrale regering. vil være at fjerne denne ulighed.

Udbredelse af uddannelse blandt de planlagte kastes og stammer, og blandt piger især i landdistrikterne er der særlig opmærksomhed. Det største problem med at give stammen uddannelse er at få lærere til formålet. Bedre lønomkostninger og andre faciliteter bør ydes til lærere i stammeområder.

Der bør ydes et særligt finansielt tilskud til de fattigste og mindre udviklede stater, områder og dele af samfundet. En national politik bør slås i denne henseende. Den centrale regering. bør give passende litteratur til lærere og børn. Der er også behov for forskning på dette område.

Staten kan ikke unddrage sig sit ansvar i sagen. Staten bør indlede en egen udviklingspolitik. Staten bør have en bestyrelse, der består af uddannelseseksperter både officielle og ikke-officielle. Der bør være stærke og effektive statsmaskiner til håndhævelse af tvang. .

Staten bør yde tilstrækkelige midler til grundskolen. Dets opgaver omfatter også recept på læseplaner og studieforløb, forberedelse og effektiv distribution af lærebøger, uddannelse af lærere mv. Det skal også tage skridt til at udligne uddannelsesmuligheder.

En effektiv måde at reducere ondskabet til spild og stagnation på er, at den statlige undervisningsministerium behandler hver skole som en individuel enhed og for hver skole at give individuel opmærksomhed for hvert barn. Lokale organers rolle er ikke mindre vigtig for at sprede universel grundskoleuddannelse.

Dets hovedopgaver og ansvar omfatter følgende:

i) levering, opførelse og vedligeholdelse af skolebygninger

ii) Tilvejebringelse af uddannelsesudstyr s som bøger, skrivematerialer mv til skoler

iii) Håndhævelse af obligatorisk uddannelse inden for området og

iv) Udvikling af et nært forhold mellem skolen og lokalsamfundet.

Kothari-Kommissionen foreslår oprettelsen af ​​et distriktskollegium i hvert distrikt, som bør være i overordnet ansvar for grundskolen, herunder planlægning og udvikling.

6) Uddannelse af piger:

Uddannelse af piger kræver særlig opmærksomhed, fordi spild er tung i sin del af samfundet på grund af forskellige grunde. Uddannelsen af ​​piger ligger langt bag den af ​​drenge på elementarstadiet især i landdistrikterne Leas. Tilmeldingen af ​​drenge er omkring 90% af befolkningen i den tilsvarende aldersgruppe. Men tilmeldingen af ​​piger er meget lavere.

Antallet af piger, der rulles for hver 100 drenge, er kun 50. På det højere primære stadium er forskellen mellem undervisning af drenge og pigers uddannelse stadig bredere. Problemet med at opfylde forfatningsdirektivet er i det væsentlige problemet med uddannelse af piger.

Problemet kan effektivt løses, hvis følgende foranstaltninger træffes:

i) Uddanne den offentlige mening til at overvinde traditionelle fordomme mod pigeruddannelse modstand mod at sende voksne piger til blandede skoler eller skoler uden kvindelige lærere; og for at overvinde vanskeligheden ved tidlig ægteskab.

ii) Udnævnelse af kvindelige lærere

iii) Populere blandede grundskoler;

iv) Åbning af separate skoler for piger på den højere primære scene

v) Tilbyder gratis bøger og skrivematerialer

vi) At yde deltidsuddannelse til piger i aldersgruppen 11-14.

vii) Tilvejebringelse af separate læseplaner for piger og

viii) At give passende faciliteter til piger på skolerne.

7) Berigelse af læseplaner og forbedring af kvalitet:

"Udvidelse af faciliteter i den primære fase og universel indskrivning af børn og deres opbevaring i skole indtil slutningen af ​​den obligatoriske periode er kun et aspekt ved opfyldelsen af ​​forfatningsdirektivet. Et lige så vigtigt aspekt er kvalitativ forbedring, så den vejledning, der gives, bliver god uddannelse og hjælper børn til at vokse til nyttige og ansvarlige borgere. Hele læseplanen skal revideres og forbedres, og moderne metoder til undervisning og evaluering skal vedtages "(Kothari Com).

Erhvervserfaring eller SUPW bør indføres som en integreret del af grundskolen. Undervisningen i videnskab og matematik skal vitaliseres. Pensum skal baseres på lokale behov og faciliteter i skolerne.

8) Lærer:

Lærere skal rekrutteres fra samme område, hvor de gerne vil tjene. Derfor skal rekrutteringspolitikken ændres med hensyn til udnævnelse af lærere.

For at tiltrække mænd af kvalitet, bør lukrative og forbedrede lønningsskalaer gives til lærerne. Der skal gøres forsøg på at reducere antallet af elever pr. Lærer. Det skal være 25 = 1. Til dette formål kan skiftesystemet indføres i grundskolen. Betaling skal ske regelmæssigt.

Der bør være rigeligt plads til forfremmelse og for at have pensionsydelser (pension, forsørgelsesfond og drikkepenge). Jernbanerejser indrømmelser bør også gives til lærere. Boligfaciliteter skal gives til lærere i folkeskolen. Forbedrede og moderne undervisningsmetoder bør anvendes.

9) Tilvejebringelse af skoler:

De eksisterende skolemuligheder skal udvides, så hvert barn kan få tilværelse en grundskole inden for en kilometer. fra hans bolig. Universel tilmelding afhænger af universel bestemmelse. For at gøre bestemmelse kan universelt skiftesystem indføres. Et stort antal primær- og gymnasier skal opstilles i seks lakhs landsbyer i Indien. Opgaven er tung uden tvivl, men ingen sten skal overlades til at opnå det.

10) Indkvartering:

De materielle forhold i de fleste grundskoler er utilfredsstillende. Ca. 50% skolebygninger udlejes og uegnet til skoleformål. Disse er uventede og uhygiejniske. Skolesituationen er kedelig og ikke attraktiv. Det bør ændres væsentligt, fordi det har demoraliserende effekt på de elever, der er afskåret fra at blive i skolen i længere tid. De fleste af skolernes kedelige karakter og deres dårlige evne til at tiltrække eleverne og bevare dem fører til spild.

11) Udstyrs- og hjælpeudstyr:

De fleste grundskoler er dårligt rustede. Tekstbøger og andet uddannelsesudstyr skal leveres gratis i begyndelsen af ​​den akademiske session. Forsinkelse besejrer formålet. Der skal oprettes en separat distributionscelle. Forskning til den kvalitative produktion af tekstbøger og andre læsematerialer er meget nødvendig.

Fraværet af supplerende ydelser som skolemåltid og skole sundhed opfordrer til udfald. En af hovedårsagerne til spild i grundskolen er forældrenes fattigdom. Dette gælder især i de fattigste og mest tilbagestående klasser.

Derfor bør børn i disse klasser være forsynet med gratis mid-day måltider og sundhedsfaciliteter som incitament. Der bør træffes foranstaltninger til at tilvejebringe tilstrækkelige samkurslige aktiviteter i lavere og øverste grundskoler.

12) Forældreuddannelse:

De gennemsnitlige forældre i Indien er ligeglade eller apatisk over for deres børns uddannelse. Dette modvirker ideen om universalitet i grundskolen. Selv i dag nærmer mange forældre den traditionelle tro på den ubrugelige uddannelse af piger. Denne konservative holdning bør ændres gennem populær eller forældreuddannelse. Det er nødvendigt at fjerne forældrenes alderslange apati og konservative udsigter.