Vækst af generel og særlig evne til børn

Vækst af generel og særlig evne til børn!

Vækst i evner handler om lige så godt som et fænomen som vækst i højden; alle ved, at et 10-årigt barn kan gøre mange flere ting og vanskeligere ting end en 5-årig. Og en 15-årig er stadig mere kompetent.

Men der er mange vigtige spørgsmål om vækst i evnen, som generel observation ikke kan svare på. Kan evnen vokse med jævne mellemrum og på en ensartet måde som højde? Væksten i højden ophører omkring 18 eller 20; ophører evner også med at vokse, måske i omtrent samme alder?

Et svar bekræftende kan virke lidt foruroligende! Højde, vægt og styrke viste acceleration i vækstrate ved adolescenten; er der sådan acceleration i evnen? Er der sexforskelle? Gør piger modne hurtigere i evnen som de gør i fysik? Går mænd endelig langt over piger, som de gør i styrke? Hvordan adskiller de kedelige mennesker sig fra lyse, i mental vækst? Er kedelige mennesker, hvad de er, fordi de vokser langsommere i evnen eller holder op med at vokse hurtigere, eller begge dele? Det er alle spørgsmål af afgørende betydning for uddannelse. Og de er spørgsmål, hvis svar helt klart skal opnås ved brug af tests, på trods af deres mangler nævnt i foregående afsnit. Hvad er så testresultaterne med hensyn til den generelle tendens til vækst i evnen?

Vækst af generel evne:

Figur 4.2 viser typiske resultater. Vækst i evnen fortsætter tilsyneladende mere eller mindre regelmæssigt gennem barndom og ungdomsår; adolescens synes ikke at have nogen klar virkning på det. Men kurverne afviger under senere ungdomsår. Ved hvilken alder er dette niveau nået et spørgsmål om tvist. Som allerede nævnt antager Terman en mental alder på 15 som det gennemsnitlige vokals mentale niveau. Andre efterforskere har foreslået, at mental modenhed udtages så tidligt som 13 (giver den gennemsnitlige voksen kun en 13-årig mentalitet) eller så sent som 20. Den nuværende tendens til at tænke er i forhold til disse senere år.

Test i hæren i 1918 angav, at det voksne mentale niveau skulle være mellem 13 og 1, 4. Det drejede sig om den gennemsnitlige alder for at forlade skolen på det tidspunkt. Nu er gennemsnitsalderen for at forlade skolen og resultaterne vedrørende voksenniveau imidlertid begge gået videre. Når 1918-resultaterne blev analyseret med henvisning til gennemsnitsprøve i de forskellige tilstande, blev der fundet høje korrelationer (.72) mellem disse statusscores og bedømmelser af skolernes kvalitet i 1900-da de fleste af disse mænd var i skole-i disse stater (Bagley).

Kort sagt, det opnåede niveau af færdighed, som målt ved testene, synes at være påvirket af skolegang. Men det skal også bemærkes, at den generelle tendens i kurven for vækst af evnen er meget lig den kurve af vækst i højden. Det vil sige, at en grundlæggende baggrundsbiologisk vækstfaktor synes at være involveret her.

Dette er de vigtige fund med hensyn til vækstevnen som målt ved test. Men det fremgår af diagrammet, at forskellige tests giver noget andet resultat, og at resultater må betragtes som grove. Således kan der måske være en vis effekt af ungdomsårene på vækst af evnen, som testene er for utilstrækkelige til at vise. Et ungdomsløft til piger omkring puberteten findes ofte som i et sæt data i diagrammet. Der er intet bevis for nogen generel overlegenhed af det ene køn over det andet; Kønnene er tilsyneladende lige i "evne generelt".

Figur 4.2-Vækst i generel evne som vist ved en individuel interviewtest af Binet-typen (Wechsler), og et batteri af gruppetest givet til de samme individer med årlige intervaller over en niårig periode. (Tilpasset fra data fra Wechsler [58] og Freeman [18.]

Individuelle forskelle i vækst:

Bliver kedelige børn langsommere i evnen end at gøre det lyse? Fortsætter deres vækst i kortere tid? Eller gør "langsom" unge fortsat deres udvikling i en noget længere periode, og som følge heraf har tendens til noget at indhente? Beviserne vedrørende disse spørgsmål er fremtrædende fremlagt i figur 4.3. Det kombinerer visse data fra England og dette land og er værdifuldt på grund af både sammenhængen mellem resultaterne fra disse to kilder og tilknytningen af ​​testdata til andre evner af evnen.

Således består den højere gruppe af personer, der har demonstreret deres evne ved at have vundet stipendier; Den engelske gruppe af mentale defekter var eller havde været i specialskoler for mentalt defekte børn. De amerikanske fejl var blevet diagnosticeret som en meget lav mentalitet på baggrund af forskellige beviser.

Som det ses, viser diagrammet, at de kedelige og lyse tilfælde vokser længere og længere væk fra hinanden med stigende kronologisk alder. Således var forskellen mellem de engelske børn, der senere vandt stipendier og de, der blev sat i klasser for den mentalt defekte, kun omkring fire års "mental alder" i alder 6. Men 18 var disse to grupper næsten tolv år af mental alder fra hinanden .

Tilsyneladende vokser den lyse i evnen hurtigere end de dumme. Og de mentalt overlegne individer synes også at fortsætte væksten lidt længere. Faktisk synes kurverne for de mest defekte individer tidligt at gå ind i et fald. Det er helt tydeligt, at problemet med tilpasning til individuelle forskelle bliver stadig alvorligere med stigende alder.

Figur 4.3- Forskelle i kurver af mental vækst hos børn med forskellige mængder evner, fra overlegen børn, som på stipendier, til idioter i en institution for svaghed. (Fra Burt [8], s. 650, de nederste to kurver fra F. Kuhlman. Resultaterne af gentagne mentale undersøgelser af 639 svagagtige over en periode på ti år, J. Appl. Psychol., 1921, 5, 195 -224.)

Bør børn normalt vokse i evnen med en stabil og konsekvent sats, eller kan et barn vise spurt af vækst, mens en anden laver og falder bag sine medmennesker? Sådanne variationer i vækstrate vil åbenbart indebære ændringer i IQ Som nævnt tidligere i denne artikel, l. Q. af de fleste børn er relativt konstant. Det vil sige, at en dreng, der på 8 år har en mental alder på seks år, ikke vil vise nogen senere periode med hurtig mental vækst, der bringer ham op til gennemsnittet. Som vist i figur 4.4 kan der dog forekomme betydelige skift.

Da disse fem drenge var alle 7-0 år gamle kronologisk, havde de alle den samme mentale alder på 6-5 og dermed samme IQ på 92. Men ti år senere testede en af ​​disse drenge kun 13-6, mens en anden var fem og et halvt år længere fremad efter testi og viste en mental alder på 19. "Da disse tilfælde blev trukket tilfældigt, og der ikke var nogen selektiv faktor udover identiske mentale aldre i identiske kronologiske alder, kan vi antage, at sådan variabilitet er en fælles begivenhed-en kendsgerning, som mange andre grafer bekræfter og hvilke yderligere statistiske undersøgelser har understreget ".

Vækst i særlige evner:

Figur 4.5 viser vækstkurver for bestemte specielle evner, der ligner den generelle tendens til kurverne for generel evne udvist i foregående afsnit; væksten er hurtig og ret konsekvent gennem årene af fysisk vækst og har tendens til at ligne ud med tilgangen til fysisk modenhed.

Figur 4.5 - Vækst i evner som vist af (a) en række præstationsprøver (Ferguson Form Board), (b) testmuligheder i visuel kunst (Lewerenz), og (c) tester mekanisk evne (Minnesota Mechanical Test Battery A). (Tilpasset ud fra data fra Louise Wood og Edythe Kumin, En ny standardisering af Ferguson Form Board, J. Genet Psychol., 1939, 54.265-284; DG Paterson, Minnesota Mechanical Ability Tests, s.345 og de normative data fra Lewerenz test.)