Evaluering af kognitive og ikke-kognitive læringsudkomne
"En god evalueringsenhed eller værktøjsmetode er en, der kan sikre gyldigt bevis for den ønskede ændring af adfærd. Det evaluerer på specifikke evner for en elevs præstation ved at vurdere sin adfærd, når den skrider frem. Præcise udtømmende metoder er designet af undervisere til at evaluere den kognitive og ikke-kognitive evner hos den studerende. "
Direkte eller indirekte gør vores uddannelse et forsøg på at udvikle forskellige aspekter af personlighed som intellektuel, social, moralsk, fysisk og følelsesmæssig. På anden måde kan vi sige, at vi vurderer den kognitive og ikke-kognitive evner hos den studerende på uddannelsesområdet.
Man kan ikke udtale sig om eleverne ved at teste dem i slutningen af et kursus. Ændringen sker over en periode, og derfor kan ingen enkelt vurdering fortælle os helt om ændringen. Det er nødvendigt at bestemme en studerendes status ved udgangspunktet. I stedet for at vurdere elevens fremskridt på et terminalpunkt eller i slutningen af året er det vigtigt at vurdere elevens løbende udvikling regelmæssigt.
Følgende er de almindeligt anvendte teknikker:
1. Intelligence Tests.
2. Præstationsprøver.
3. Aptitude Tests
4. Personlighedstest.
5. Test af holdning og adfærd
6. Rating skalaer.
7. Spørgeskemaer og tjeklister.
8. Interview.
9. Projicerede teknikker.
Under anvendelse af forskellige evalueringsteknikker på kognitive og ikke-kognitive evner hos den studerende skal læreren huske at:
(a) Valget af værktøjet afhænger af de ønskede evner.
b) Oplysningerne sikret gennem uformelle enheder er lige så vigtige som det, der opnås ved brug af formelle skriftlige prøver.
Vi ved, at målet er anderledes end det andet. Hvert mål indebærer adskillige adfærdsændringer i forhold til de forskellige evner hos den studerende. Evaluering er en integreret del af læringsprocessen. Nyt koncept for evaluering vil sandsynligvis have vidtrækkende ændringer i vores instruktionskoncepter og -metoder.
