Froebels koncept for børnehave for børn

Læs denne artikel for at lære om Froebels koncept for børnehave til børn.

Froebels børnehave er en lille stat for børn. De små borgere her kan flytte og arbejde frit.

Men princippet om socialt samarbejde eller socialisering er aldrig overset. Det er en skole uden bøger og eventuelle faste akademiske opgaver.

Selvaktivitet, kreativitet og socialt samarbejde finder fuldstændig anvendelse og konkret udtryk.

Børnehaveuddannelsen består af tre interrelaterede aktiviteter af selvudfoldelse. Disse er (a) sang, (b) bevægelse og (c) konstruktion. Sprogudvikling finder sted gennem disse aktiviteter. Alle disse tre er adskilte men sammenkoblede, og alle forklarer hinanden.

For eksempel er første selvudtryk lavet gennem sang. Derefter bliver det dramatiseret gennem bevægelse, og endelig er det illustreret gennem konstruktion. Således er hele processen en organisk helhed, og man kan ikke betragtes som adskilt fra den anden. I børnehaven er alle anstrengelser sat i konkret, objektiv form.

Alle sangene handler om almindelige objekter af livet. De er beregnet til at udøve spædbarnets sanser, lemmer og muskler. Hver sang er relateret til et børnehave spil og er baseret på barnets fysiske, mentale og moralske behov. Sange vælges også under hensyntagen til barnets udviklingstrin.

Barneskolens grundlæggende ide er at hjælpe barnet til at udtrykke sig og dermed producere udvikling. Til dette skal hans medfødte interesser og tendenser betragtes som grundlaget. Arbejdet er baseret på selvaktivitet. Hovedformålet er ikke erhvervelse af viden, men vækst. Viden er kun et middel til en ende.

Lærerrollens rolle i børnehaveuddannelsen minimeres ikke, men det er snarere væsentlig. Hans rolle i børnehaven er at organisere og lede den frie og fortsatte udvikling af eleven gennem leg. Læreren skal indse, at børnene er nysgerrige at vide og udnytte denne nysgerrighed korrekt.

Det var derfor, Froebel udtænkte gaver og erhverv. Læreren skal lede barnet ved hjælp af gaver og erhverv. De introduceres gradvist og i orden. En gave fører til indførelsen af ​​en anden.

"Gaver" og erhverv er designet til at stimulere aktivitet.

Gaverne kombinerer og omarrangerer bestemte bestemte materialer uden at ændre formularen, mens "erhverv" omforme og ændre og omdanne deres materiale:

1. Den første gave er en æske med seks uldballer af forskellige farver. De skal rulles om i spil og dermed udvikle barnets ideer om farve, materiale, form, bevægelse, retning osv. Froebel ville give bolden til barnet i en alder af tre måneder. Dette ville medføre, at barnet straks skulle spille.

Bolden symboliserer universets enhed og barnets egen natur. Kuglens spil stimulerer og træner sanserne og musklerne og hans opmærksomhedskraft. Det udvikler også selvtillid i barnet. Bolden lærer også ham betydningen af ​​rum, tid, fortid, nutid og fremtid. Gradvist bliver kuglens bevægelse et symbol på livet.

2. Den anden gave er et sæt kugle, kube og cylinder af hårdt træ. De hjælper ham med at sammenligne kubens stabilitet med kuglens bevægelighed. Barnet lærer også, at de to er harmoniserede i Cylinderen. At sidde i en cirkel får også barnet til at føle sin identifikation som individ med en social gruppe. Således ledes han til at realisere hele menneskehedens enhed i det absolutte.

3. Den tredje gave er en stor trækasse opdelt i lige store terninger. Det hjælper med at undervise børnene om forholdet til det hele og til hinanden. De andre tre gaver (4., 5. og 6.) opdeler terningen på forskellige måder for at producere solide kroppe af forskellige typer og størrelser. Fra disse opfordres børnene til at konstruere geometriske figurer og kunstneriske designs. Der er andre gaver til senere stadier. De er firkantede og trekantede tabletter, pinde og ringe.

Froebels "erhverv" omfatter en lang liste over konstruktion med papir, sand, ler, træ og andre materialer. Disse gaver og erhverv alle fører til en nærmere identifikation af barnet med den guddommelige ånd og sociale enhed.

A. Betydningen af ​​spillet:

I børnehave-metoden er spil meget vigtigt. Det er en indfødt tendens til barnet. Det er naturen var af vækst i social retning. Gennem legen kan barnet få fortolkningen af ​​livet. Han kan læres sociale relationer, uafhængighed og gensidig hjælpsomhed. Det giver også selvtillid og mental balance til barnet. Initiativ og motivation er også udviklet i ham.

Barnet observerer verden og efterligner det i spil. Ifølge Froebel: "Spil er selvaktiv repræsentation af den indre nødvendighed og impulser. Spil er den menneskelige reneste og mest åndelige aktivitet. - Det giver derfor glæde, frihed, tilfredshed, indre og ydre hvile, fred med verden. Det er kilden til alt, hvad der er godt. "Froebel sondrer ikke mellem spil og arbejde. Disse to er en. Uddannelse skal være legende, sagde han.

B. Værdi af håndarbejde:

I børnehave træning gør alt konstruktivt arbejde instruktionerne rigtige og målbevidste. Konstruktivt arbejde, sagde Froebel, skulle være starten og slutningen af ​​uddannelsesprocessen. Rousseau anerkendte industriel uddannelse af sociale og økonomiske grunde. Pestalozzi introducerede manuelle aktiviteter til udvikling af sense perception.

Froebel understregede manuel arbejde for at udtrykke en ide eller et formål. Alt konstruktivt arbejde, han troede, er manifestationen af ​​barnets indre følelse. Sådan manifestation er grundlaget for alle højere intellektuelle og åndelige aktiviteter.

C. Naturstudie:

Froebel anbefalede introduktionen af ​​naturstudie i læseplanen for børnehaveuddannelse. Ved naturstudie mente han barnets tætte kontakt med naturen, som ville bringe hans moralske og åndelige forbedring. Naturstudie giver barnet mulighed for varieret aktivitet. Han vil ikke have naturen fysisk analyseret. Han ønsker at studere naturen "som liv - planten som udvikling, dyret som virkende - orgel som funktion."

Sammenfattende kan man sige, at børnehave har til formål at udvikle sig individuelt. Metoden var motorisk ekspression gennem selvaktivitet. Midlerne var socialt samarbejde.