Tilgange til uddannelsesteknologi
En gruppe af undervisere fordeler pædagogisk teknologi i to måder:
1. Hardwaremetoden
2. Software Approach
1. Hardware Approach:
Dette er baseret på anvendelse af tekniske principper for udvikling af elektro-mekanisk udstyr som filmbilleder, båndoptagere, undervisningsmaskiner, computere, videobånd, lukket kredsløbs-tv osv. Denne tilgang til uddannelsesteknologi er et biprodukt af den videnskabelige og teknologisk udvikling af det 20. århundrede.
I dag lægger uddannelsesteknologi vægt på modem audiovisuelt udstyr gennem denne hardware tilgang. Hardware tilnærmelse mekaniserer læringsprocessen, så lærerne vil kunne klare flere elever med mindre udgifter til at uddanne dem.
2. Soft-ware tilgangen:
Det bruger principperne for psykologi til adfærdsændringsformål. Den stammer fra Skinner og andre adfærdsmænds banebrydende værker. De programmer, som en sådan teknologi producerer, kaldes ofte 'software'. Aviser, bøger, magasiner, programmeret læring, mikroundervisning, holdundervisning og andre pædagogiske spil mv kan også indgå i software. Soft-ware tilgang er karakteriseret ved opgaveanalyse, skrive præcise mål, udvælgelse af passende læringsstrategier, øjeblikkelig styrkelse af svar og konstant evaluering.
De såkaldte soft ware og hardware-tilgange kan ikke adskilles fra hinanden. På en måde er begge indbyrdes forbundet med plante og frøet af uddannelsesteknologi. Så begge går hånd for at maksimere virkningerne af undervisnings-læringsprocessen.
Brug af hardware og softwareuddannelse:
Uddannelsesteknologi betyder brugen af alle former for modemmedier, metoder og materialer til at maksimere læringsoplevelserne. Uddannelsesteknologi omfatter hele processen med udprøvning af metoder og materialer i ét hoved og evaluering af systemet som en integreret hel på den anden side.
Uddannelsesteknologi anvender forskellige teknologiske udstyr, der spænder fra kridtplader til computere. Det omfatter bøger, papirer og blyanter, kort, glober, filmprojektorer, diasprojektorer, sproglaboratorier, båndoptagere, radio, fjernsyn, videobåndoptagere og computere. Kort sagt siger vi, at alt det audiovisuelle udstyr betragtes som undervisningsteknologien.
Men disse audiovisuelle materialer er kun et aspekt af pædagogisk teknologi. Dette kaldes hardware aspekt af pædagogisk teknologi. Men pædagogisk teknologi indebærer brug af forskellige principper, processer, teknikker og metoder til uddannelse. Således er det andet aspekt af uddannelsesteknologi nye metoder til undervisning, testede principper og praksis, innovationer som programmeret læring, mikroundervisning, holdundervisning mv.
Disse aspekter af pædagogisk teknologi kaldes soft-ware tilgang af pædagogisk teknologi. Både hardware og software udgør begrebet uddannelsesteknologi Uddannelsesteknologi er en global proces, der forudser alle disse komponenter som hardware inden for uddannelse og software inden for uddannelse. Enhver enkelt fortolkning er delvis i sin betydning og kan ikke formidle den fulde betydning af uddannelsesteknologi. Så begge disse tilgange går hånd i hånd for at maksimere virkningerne af at undervise læringsprocessen.
Ud fra ovenstående diskussion kan uddannelsesteknologien opdeles i følgende tilgange:
(1) Hardwaremetoden
(2) Software Approach
1. Hardwaremetoden:
Hardwaremetoden er baseret på anvendelse af tekniske principper for udvikling af elektromekanisk udstyr som radio- og tv-apparater, båndoptagere og projektorer, undervisningsmaskiner og computere mv. Denne tilgang til uddannelsesteknologi er et biprodukt af den videnskabelige og teknologiske udvikling af det nuværende århundrede.
Så hardware i uddannelse er intet, men teknologien er uddannelse. Et stort antal sofistikerede udstyr bruges til effektiv læring. Så teknologi i uddannelse refererer til denne mekanisering af læring ved brug af sådanne elektromekaniske eller teknologiske udstyr og materialer.
2. Soft-ware tilgangen:
Men på den anden side er software-tilgang baseret på brugen af psykologiprincipperne for adfærdsændringsformål. Det indebærer brug af metoder, teknikker og medier i undervisnings-læringsprocessen. De akademiske materialer og metoder som radio- og fjernsynsprogrammer, undervisningsmodeller som programmeret instruktion, mikroundervisning, teamundervisning og interaktionsanalyse mv fra software inden for uddannelse. Alle disse enheder bruges til at vurdere og evaluere læringsresultater.
Denne tilgang er direkte relateret til læringspsykologien, der omfatter adfærdsmæssige ændringer som følge af erfaringer. Således kaldes alle innovationer som programmeret læring, mikroundervisning, semesterundervisning, nye undervisningsmetoder, afprøvede principper og praksis inden for læseplaner, undervisningsmetoder og evaluering, softwareleverandør af uddannelsesteknologi.
Derfor er software inden for uddannelse i intet andet end undervisningsteknologi. Fordi teknologi i uddannelse refererer til anvendelsen af forskellige principper, processer, teknikker og metoder i uddannelsen. Det omhandler systematisk og effektiv anvendelse af forskellige enheder.
De såkaldte software og hardware-tilgange kan ikke adskilles fra hinanden: "På en måde er begge sammenknyttede til at plante frøet af uddannelsesteknologi, som udvikler sig med andre væsentlige ingredienser i andre sorter (som systemteknik, uddannelsesplanlægning, ledelse). "Både hardware og soft ware er som to aspekter af samme mønt og går hånd i hånd for at maksimere virkningerne af undervisningsprocessen.
Uddannelsesteknologi som en global proces forudsætter både hardware-tilgangen (teknologi inden for uddannelse) og soft-ware-tilgang (uddannelsesteknologi) i uddannelsen. Begge tilgange i uddannelsesteknologi gør uddannelsesprocessen effektiv og optimistisk.
I en smal sans kan begrebet uddannelsesteknologi fortolkes som brugen af hardware i undervisningen. I bred forstand kan dette koncept fortolkes som brugen af nye uddannelsesteknikker. En integreret eller systemmæssig tilgang vil således gøre læringsprocessen mere effektiv.
Hver komponent vil bidrage maksimalt og supplere hinanden i overensstemmelse med den studerendes socio-psykologiske baggrund. Faktisk betyder begrebet pædagogisk teknologi mere end summen af alle medier og metoder, undervisningsmaterialer og teknikker til effektiv undervisning og læring.
Dag for dag er der eksplosion af viden. Horisonten i menneskelig viden vokser meget hurtigt. Hver hvor der er forandring. Begrebet "læsefærdigheder" ændrer sig til "mediekunst". Konceptet 'tavle' skifter til 'Sky-board'.
Konceptet af klasseværelset kan også ændre sig. Der kan ikke benægtes det faktum, at alle de teknologiske materialer og metoder har bragt visse ændringer i undervisningsprocessen på grund af fremskridt inden for videnskab og teknologi.
Vi skal acceptere undervisningsmaskiner, programmerede tekster. Radio og T. V, programmerer alle de innovative medier, materialer og metoder til at gøre undervisningen mere effektiv. Til dette formål skal læreren spille en afgørende rolle for at udnytte uddannelsesteknologien på en integreret måde. Fordi pædagogisk teknologi lægger mere vægt på softwareleverandørens aspekter end uddannelse i uddannelse.
Omstrukturering af det effektive læringsmiljø ved hjælp af hardware og software af læreren er meget vigtigt for effektiv læring. Derfor skal alle tilgængelige ressourcer undersøges af læreren. Alle ressourcerne og medierne i form af hardware og software skal koordineres og integreres for at gøre undervisningslæring mere effektiv.
Læreren skal udnytte dem korrekt på rette sted, på rette måde og i rette tid. Uddannelse i brugen af hardware og software hjælper en lærer til at være god og effektiv i sin undervisning. Derfor vil læreruddannelserne fra læreren helt sikkert maksimere gennem dårlige anvendelser af disse hardware og software i uddannelsen.
