4 uddannelsesniveauer som afbildet af Rousseau i hans bog Emile

Denne artikel kaster lys på de fire stadier af uddannelse som afbildet af Rousseau i sin bog Emile.

Undervisningsniveau # 1. Uddannelse for små børn (1 til 5 år):

For denne periode fortaler Rousseau for fysisk uddannelse. "All ondskab kommer fra svaghed. Et barn er dårligt, da han er svag. Gør ham stærk, og han vil være god ", sagde Rousseau.

Barnet skal gøres stærkt, så han altid vil holde fast på sig selv og ikke blive ledet til onde veje.

Han beder om absolut frihed for denne periode. Dette er hovedsagelig en periode med fysisk uddannelse, frihed og aktivitet. Rousseau anser vane som modsætning til impuls. Han insisterer derfor på, at børneudvikling ikke skal anholdes af faste mønstre.

"Den eneste vane, som et barn skal danne, er ingen vane", sagde Rousseau. "Moralsk undervisning bør ikke gives til barnet på dette stadium." "Barndommen er grunden til at sove."

Uddannelse af Emile under barndom er at være rent negativ og fysisk. Emile skal leve et aktivt, energisk, udendørs liv både for at udvikle sin krop og at træne sine sanser. Alt hvad læreren skal gøre er at beskytte sine instinkter og impulser fra vice og give ham mulighed for sine naturlige aktiviteter.

Rousseau mener, at uddannelse ikke udspringer af uden; Faktisk fjernes det indefra. Den første uddannelse skal være det frie og ubegrænsede udtryk for barnets naturlige aktiviteter i sit naturlige miljø.

Med hensyn til hans intellektuelle og moralske udvikling skal der ikke lægges særlig vægt på. Hans ordforråd bør være begrænset. Kun disse ideer skal gives til ham om, hvad han kan tænke og forstå.

Undervisningsniveau # 2. Uddannelse til barndom (5-12 år):

Det er den mest kritiske periode i menneskelivet. Når barnet vokser til et barn, har han forskellige behov. Barnets sind er domineret af sanserne. Derfor skal opmærksomheden i denne periode fokuseres på at træne sanserne. Denne periode kan passende benævnes perioden for fornuftig uddannelse.

Barnet på dette stadium mangler ordentligt ræsonnement. Han kan ikke forstå rigtigt og forkert. Så ingen intellektuel træning i denne periode skal gives, men moralsk træning skal gives ved eksempel og gennem teorien om naturlige konsekvenser. Nødvendigheden skal være hans lærer. Lad ham lære af erfaring og resultaterne af hans egen adfærd.

Tidlig uddannelse skal hovedsagelig være negativ. Det skal ikke bestå i undervisning i dyd eller sandhed, men i bevarelsen af ​​hjertet fra vice og sindet fra fejl. "Naturen ønsker, at børn skal være børn, før de er mænd."

Uddannelse i barndommen bør udelukkende rettes mod træning af sanser. Sanser er intellektets instrumenter. Disse kan trænes af intim kontakt med naturens kræfter og fænomener. Instruktion på dette stadium skal være i overensstemmelse med barnets evne.

Uddannelsesstadium # 3. Uddannelse til drengskab (12 til 15):

Dette er preadolescent-scenen og perioden for intellektuel uddannelse. Det er også perioden for erhvervelse af viden. Drengen er nu på grænsen til voksenlivet. Hans organer og kræfter er blevet perfektioneret. Han får fysisk styrke, og med det giver også intellektet udseende. Det er derfor tid til arbejde, instruktion og forespørgsel.

I denne periode udvikler nysgerrighed og skaber i drengen en trang til viden. Nysgerrighed eller interesse er den eneste vejledning i denne uddannelsesperiode. Undersøgelsens ånd bør stimuleres i barnet på dette stadium. Derfor er formålet med uddannelse på dette stadium at gøre det muligt for Emile at erhverve nyttig viden, der ville tilfredsstille hans ønsker og afprøve praktiske behov.

Læreplanen bør derfor bygges op omkring nysgerrighed og nyttige aktiviteter.

Emile introduceres til studier, der afslører natur, astronomi, geografi, videnskab og kunst og kunsthåndværk. Han bør beskæftige sig med disse problemer på egne ressourcer uafhængigt af andre menneskers autoritet eller rådgivning. Der er lidt af "bogkundskab" selv i denne periode. Han bør lære ved egen indsats gennem observation af naturen. Dette er teorien om at lære ved at gøre.

Den eneste bog, han anbefaler, er "Robinson Crusoe", en undersøgelse af "liv efter natur." Til Rousseau er lærebøger ikke vigtige for drengen. Al værdifuld viden kan erhverves gennem egen erfaring. Viden - skal klart skelnes fra sandheden og de "nyttige" fra begge. Ifølge Rousseau skal manuel og industriel kunst inddrages i uddannelsen i denne periode.

Undervisningsniveau # 4. Uddannelse til mandskab (15 til 20 år):

Dette er en periode med moralsk træning og socialisering af Emile. Men ingen formel instruktion i moralsk uddannelse skal gives. Placeret i det rette miljø ville Emile lære ting gennem direkte erfaring. Uddannelsen af ​​Emile skal nu være positiv og ikke negativ.

Han kan nu drage fordel af andres erfaringer. Hidtil har barnet kun været uddannet for sig selv og for sig selv; Selvkærlighed har været det styrende motiv og selvudvikling den ultimative ende. Nu skal ungdommen uddannes for livet med andre og skal uddannes i sociale relationer. Nu skal han være social og tilpasse sig andres adfærd og interesser.

På dette stadium undergår ungdommen en ny fødsel på grund af udseendet af seximpuls. Ungdommen skal på dette stadium lære af lidenskaber. Indtil 15 år blev Emiles krop, sanser og hjerne dannet. Nu skal hjertets træning have opmærksomhed, fordi krop, sanser, sind og hjerte udgør hele mennesket.

Hertil skulle han have en moralsk og religiøs uddannelse. Emosionel udvikling og moralsk perfektion er målet. Nu ændrer hele karakteren af ​​hans uddannelse sig. Spørgsmål om religion og moral besvares af samvittigheden såvel som naturens bog. Det er kun gennem naturen, at man kan kende Gud og elske ham. Det er efter dette stadium, at Emile mødes med en ideel kvinde (Sophy) og gifter sig med hende.