Uddannelsesmetoder: På jobtræning og ud af jobtræningsmetoderne

Uddannelsesmetoder: På jobtræning og off the Job Training Methods!

Et stort udvalg af træningsmetoder anvendes i erhvervslivet. Selv inden for en organisation anvendes forskellige metoder til træning af forskellige mennesker. Alle metoderne er opdelt i to klassifikationer for:

Image Courtesy: askdevelopment.net/wordpress/wp-content/uploads/2008/04/4509079754.jpg

A. Undervisningsmetoder på arbejdspladsen:

1. Coaching

2. Mentorering

3. Job Rotation

4. Job Instruction Technology

5. lærlingeuddannelse

6. Understudie

B. Off-the-Job Uddannelsesmetoder:

1. Forelæsninger og konferencer

2. Vestibule Uddannelse

3. Simuleringsøvelser

4. Følsomhedstræning

5. Transaktionstræning

A. On-the-job træning Metoder :

Under disse metoder lærer nye eller uerfarne medarbejdere gennem at observere jævnaldrende eller ledere, der udfører jobbet og forsøger at efterligne deres adfærd. Disse metoder koster ikke meget og er mindre forstyrrende, da medarbejderne altid er på arbejde, træning gives på de samme maskiner, og erfaringerne vil være på allerede godkendte standarder, og frem for alt lærer læreren, mens han tjener. Nogle af de almindeligt anvendte metoder er:

1. Coaching:

Coaching er en en-til-en træning. Det hjælper med hurtigt at identificere de svage områder og forsøger at fokusere på dem. Det giver også fordelene ved at overføre teoriindlæring til praksis. Det største problem er, at den begår den eksisterende praksis og stilarter. I Indien trækkes de fleste af scootermekanikerne kun gennem denne metode.

2. Mentorering:

Fokus i denne træning handler om holdningsudvikling. Det bruges til ledende medarbejdere. Mentorering sker altid af en ledende person. Det er også en-til-en interaktion, som coaching.

3. Job Rotation:

Det er processen med at træne medarbejdere ved at rotere dem gennem en række relaterede job. Rotation gør ikke kun en person bekendt med forskellige job, men det lindrer også kedsomhed og giver mulighed for at udvikle rapport med en række mennesker. Rotationen skal være logisk.

4. Job Instructional Technique (JIT):

Det er et trin for trin (struktureret) på jobtræningsmetoden, hvor en egnet træner (a) forbereder en praktikant med et overblik over jobbet, dets formål og de ønskede resultater, (b) demonstrerer opgaven eller evnen til at Praktikanten, (c) gør det muligt for praktikanten at vise demonstrationen på egen hånd, og (d) følger op for at give feedback og hjælp. Praktikanterne præsenteres læringsmaterialet skriftligt eller ved at lære maskiner gennem en serie kaldet rammer. Denne metode er et værdifuldt værktøj til alle undervisere (lærere og undervisere). Det hjælper os:

en. At levere trin-for-trin instruktion

b. At vide, hvornår eleven har lært

c. At være due flittig (i mange arbejdsmiljøer)

5. lærlingeuddannelse:

Lærling er et system til uddannelse af en ny generation praktikere. Denne uddannelsesmetode er i mode i de fag, håndværk og tekniske områder, hvor der kræves en lang periode for at opnå færdigheder. Praktikanterne tjener som lærlinger til eksperter i lange perioder. De skal arbejde i direkte tilknytning til og også under direkte tilsyn af deres herrer.

Formålet med en sådan træning er at gøre praktikanterne allround håndværkere. Det er en dyr metode til træning. Der er heller ingen garanti for, at den uddannede arbejdstager fortsætter med at arbejde i samme organisation efter at have sikret træningen. Lærlingerne udbetales vederlag i henhold til lærlingeaftalerne.

6. Understudie:

I denne metode giver en overordnet uddannelse til en underordnet som hans underholdende som en assistent til en leder eller instruktør (i en film). Underordnede lærer gennem erfaring og observation ved at deltage i håndtering af daglige problemer. Grundlæggende formål er at forberede underordnede til at påtage sig det fulde ansvar og pligter.

B. Off-the-job træningsmetoder :

Off-the-job træningsmetoder udføres adskilt fra jobmiljøet, studiematerialet leveres, der er fuld koncentration på at lære i stedet for at udføre, og der er ytringsfrihed. Vigtige metoder inkluderer:

1. Forelæsninger og konferencer:

Forelæsninger og konferencer er den traditionelle og direkte undervisningsmetode. Hvert træningsprogram starter med foredrag og konference. Det er en mundtlig præsentation for et stort publikum. Forelæsningerne skal imidlertid motivere og skabe interesse blandt praktikanter. Taleren skal have en betydelig dybde i emnet. På højskoler og universiteter er foredrag og seminarer de mest almindelige metoder til træning.

2. Vestibule Uddannelse:

Vestibule Training er et begreb for nærtræning, da det giver adgang til noget nyt (læring). I vestibeltræning er arbejderne uddannet i et prototypemiljø på bestemte job i en særlig del af anlægget.

Et forsøg på at skabe arbejdsforhold ligner de faktiske værkstedsbetingelser. Efter træning af arbejdere i en sådan tilstand kan de uddannede arbejdstagere blive sat på lignende job i selve værkstedet.

Dette gør det muligt for arbejderne at sikre træning i de bedste metoder til at arbejde og at slippe af med den første nervøsitet. Under anden verdenskrig blev denne metode brugt til at træne et stort antal arbejdstagere på kort tid. Det kan også bruges som en foreløbig til på jobtræningen. Varigheden spænder fra få dage til få uger. Det forhindrer trainees at begå dyre fejl på de faktiske maskiner.

3. Simuleringsøvelser:

Simulering er et kunstigt miljø, der ligner den aktuelle situation. Der er fire grundlæggende simuleringsteknikker, der bruges til at formidle træning: ledelsesspil, casestudie, rollespil og træning i basket.

(a) Management Games:

Korrekt designet spil hjælper med at integrere tankevaner, analytiske, logiske og resonerende evner, vigtigheden af ​​teamarbejde, tidsstyring, for at beslutninger mangler komplette informations-, kommunikations- og ledelsesmæssige evner. Brug af ledelsespil kan tilskynde til nye, innovative mekanismer til at håndtere stress.

Ledelsesspil orienterer en kandidat med praktisk anvendelighed af emnet. Disse spil hjælper med at sætte pris på ledelseskoncepter på en praktisk måde. Forskellige spil bruges til uddannelse af generalforvaltere og mellemledelsen og funktionelle hoveder - Executive Games og funktionelle hoveder.

b) casestudie:

Casestudier er komplekse eksempler, som giver et indblik i problemets sammenhæng samt illustrerer hovedpunktet. Casestudier er praktikbaserede aktiviteter baseret på emner, der viser teoretiske begreber i en anvendt indstilling.

Et casestudium gør det muligt at demonstrere anvendelsen af ​​teoretiske begreber, således at man overgår kløften mellem teori og praksis, tilskynder til aktiv læring, giver mulighed for udvikling af nøglekompetencer som kommunikation, gruppearbejde og problemløsning og øger praktikanterne " nydelse af emnet og dermed deres ønske om at lære.

(c) Rollespil:

Hver praktikant tager rollen som en person, der er berørt af et problem, og undersøger virkningerne af problemerne på menneskelivet og / eller virkningerne af menneskelige aktiviteter på verden omkring os ud fra denne persons perspektiv.

Det understreger "real-world" -siden af ​​videnskaben og udfordrer eleverne til at håndtere komplekse problemer uden et enkelt "rigtigt" svar og at anvende en række færdigheder ud over dem, der ansættes i et typisk forskningsprojekt.

Rollespil giver eleverne en værdifuld mulighed for at lære ikke kun kursusindholdet, men også andre perspektiver på det. De trin, der er involveret i rollespil, omfatter definerende mål, valg af kontekst og roller, introduktion af øvelsen, forberedelse / undersøgelse af praktikant, rollespil, afsluttende diskussion og vurdering. Typer af rollespil kan være flere rollespil, enkeltrollespil, rollrotation og spontan rollespil.

d) Kurskursuddannelse:

Kurvøvelse, også kendt som in-tray-træning, består af et sæt forretningspapirer, som kan omfatte SMS-beskeder, rapporter, notater og andre emner. Nu bliver træneren bedt om at prioritere de beslutninger, der skal træffes straks, og dem der kan blive forsinket.

4. Følsomhedstræning:

Følsomhedstræning er også kendt som laboratorie- eller T-gruppetræning. Denne træning handler om at få folk til at forstå hinanden og andre med rimelighed, hvilket gøres ved at udvikle dem social følsomhed og adfærdsmæssig fleksibilitet. Det er en persons evne til at mærke, hvad andre føler og tænker ud fra deres eget synspunkt.

Det afslører oplysninger om hans eller hendes egne personlige kvaliteter, bekymringer, følelsesmæssige problemer og ting, som han eller hun har til fælles med andre medlemmer af gruppen. Det er evnen til at opføre sig hensigtsmæssigt i lyset af forståelsen.

En gruppes træner afholder sig fra at fungere som gruppeleder eller forelæser og forsøger i stedet at klarlægge gruppeprocesserne ved hjælp af hændelser som eksempler for at afklare generelle punkter eller give feedback. Gruppens handling er generelt målet såvel som processen.

Følsomhedstræningsprogram består af tre trin (se figur 18.7)

5. Transaktionsanalyse:

Det giver praktikanter en realistisk og nyttig metode til at analysere og forstå andres adfærd. I hver social interaktion er der en motivation fra en person og en reaktion på den motivation, der gives af en anden person.

Dette motivationsreaktionsforhold mellem to personer er kendt som en transaktion. Transaktionsanalyse kan udføres af egoet (system af følelser ledsaget af et relateret sæt af adfærdstilstand for et individ).

Barn:

Det er en samling af optagelser i hjernen af ​​en person af adfærd, holdninger og impulser, der naturligt kommer til ham / hende fra sin egen forståelse som barn. Egenskaberne ved dette ego skal være spontane, intense, ubekymrede, afhængige, sonderende, ængstelige osv. Verbale spor om, at en person opererer fra sin barnestatus, er brugen af ​​ord som "Jeg antager", "Jeg formoder" osv. . og ikke verbale spor, giggling, coyness, tavse, opmærksomhedssøgning osv.

Forælder:

Det er en samling af optagelser i hjernen af ​​en person af adfærd, holdninger og impulser pålagt hende i sin barndom fra forskellige kilder som f.eks. Sociale, forældre, venner mv.

Egenskaberne ved dette ego skal være overbeskyttende, isolerede, stive, bossy osv. Verbale spor om, at en person opererer fra sine moderslande, er brugen af ​​ord som altid, skal, aldrig osv. Og ikke-verbale spor som f.eks., hæve øjenbryn, pege en beskyldende finger på nogen osv.

Voksen:

Det er en samling af virkelighedstest, rationel adfærd, beslutningstagning mv. En person i denne ego stat verificerer, opdaterer den reaktion, som hun har modtaget fra de to andre stater. Det er et skift fra de lærte og følte koncepter til testede koncepter.

Vi alle viser adfærd fra en ego-stat, som den anden person besvarer fra nogen af ​​disse tre stater.