Top 4 Major Types of Educational Management

Denne artikel sætter lys på de fire hovedtyper af uddannelsesforvaltning. Typerne er: (1) Centraliseret og Decentraliseret Education Management, (2) Ekstern og Intern Education Management, (3) Autokratisk og Demokratisk Uddannelsesstyring, og (4) Creative Educational Management.

1. Centraliseret og decentraliseret uddannelsesstyring:

Denne type uddannelsesstyring refererer til centraliseringen af ​​magt og ansvar for uddannelsesadministration, tilsyn og kontrol, der resulterer i uddannelsesforvaltning på den ene side og opdeling og distribution af beføjelser og ansvar for uddannelsesadministration, tilsyn og kontrol, der resulterer i uddannelsesforvaltning. Blandt disse to typer uddannelsesforvaltning er decentraliseret pædagogisk ledelse den accepterede type uddannelsesforvaltning i nutidens moderne uddannelsessystem.

Årsagen er, at opdeling og distribution af magt, ansvar og pligter af enhver art kan gøre hvert program til en succes.

I den centraliserede uddannelsesforvaltning er alle former for beføjelser, ansvar i forhold til uddannelsesforvaltning i den ene hånd. Han / hun kan være det rigtige eller titulære hoved. Antag, at inden for videregående uddannelse er direktøren, højere uddannelse den virkelige leder og alle former for beføjelser og ansvar forbliver i hans hånd. De øvrige associerede embedsmænd er tillægsdirektør, vicedirektør, assisterende direktør i denne henseende.

Derefter forbliver skolelederne også i denne henseende. Men praktisk talt er denne type uddannelsesforvaltning forældet og ubrugelig i det moderne uddannelsessystem. Årsagen er, at det blev hersket, da udvidelsen af ​​uddannelsen var et velgørende arbejde for kongerne og kejserne. Men i den decentrale uddannelsesforvaltning er magterne, ansvaret distribueret og decentraliseret fra direktøren for videregående uddannelse til et kollegiums peon, hvor alle involverede inden for videregående uddannelse føler sig alvorligt ansvarlige for den pædagogiske ledelse. Og samtidig tager de risikoen for at gøre uddannelsesforvaltningen til en succesfuld.

2. Ekstern og intern uddannelse:

Den eksterne ledelse af uddannelsesprogrammet betyder for de elementer, faktorer og støtteorganer, der giver muligheder og faciliteter til en problemfri forvaltning af uddannelsesprogrammet i et eksternt perspektiv. I humanitært perspektiv refererer den eksterne ledelse af uddannelsesprogrammet til de personer eller elementer, der er indirekte involveret i ledelsen.

De er fællesskabsmedlemmer, specialister, eksperter, administratorer, forældre, vejledere og alle andre agenturer. Deres først og fremmest pligt er at skabe en passende og sund atmosfære og give alle mulige ressourcer og hjælp i moralsk jord. Desuden skal de give forslag til deltagelse og iagttagelse af ledelsen af ​​uddannelsesinstitutionen. Men de er aktive, og intern deltagelse i processen er ikke acceptabel og ønskelig.

Intern Uddannelsesstyring refererer til ledelse af ethvert uddannelsesprogram er rettet mod de personer, der er aktivt og internt involveret i forvaltningen af ​​hvert uddannelsesprogram. Det refererer kategorisk til lederen af ​​institutionen eller hovedleder / leder af skolen og andet undervisningspersonale, studerende og ikke-undervisende personale.

Udover den interne ledelse betyder pligten udført af dette personale som tildelt dem i forbindelse med planlægning, organisering, koordinering, tilsyn, styring, administration og evaluering. Her er det vigtigt at nævne, at selvom de ikke officielt er tildelt til at styre programmet og tilfredsstille det, men graden eller certifikatet, der vil blive givet til dem, vil være deres forventningsniveau.

Praktisk set har intern administration meget større betydning end ekstern forvaltning. Årsagen er, at de interne styringselementer er aktivt involveret i processen, og hvor stor ledelsens succes afhænger af dem.

3. Autoritær / Autokratisk og Demokratisk Uddannelsesstyring :

Ligesom centraliseret forvaltning spiller autoritær ledelse sin rolle. I centraliseret forvaltning er centraliseringen af ​​uddannelsesstyrelsens magt og ansvar centreret i og udøvet af en central magt, organisation eller agentur. Det indebærer, at alle politikker og programmer er planlagt, styret af et centralt organ. Her kan det centrale organ være en person, en gruppe af personer som "kernegruppe". Så når beføjelserne og ansvaret ligger rundt om en bestemt person eller gruppe, kommer udtrykket autoritært eller autokrati ind i rampelyset.

I den sammenhæng vil det være tilstrækkeligt, hvis man vil diskutere autoritær / autokratisk forvaltning, hvor myndighed og kontrol ligger i en person eller gruppe eller institution. I denne ledelse er rettighederne absolutte og overordnede, og uddannelsesstyring er en monopolstat. I denne type uddannelsesforvaltning er alle aspekter af uddannelse styret af en. Og uddannelsesadministrationen bliver centraliseret og domineres af bureaukrati, som styrer gennem streng administration af love, regler og regler.

Personalets virksomhed er at understrege disse love, regler og centrale ordrer og at se, at disse udføres korrekt. Læreren som den virkelige og faste practioner bliver mundstykket i den centrale myndighed, der ikke har nogen professionel frihed. Denne type uddannelsesmæssige ledelse findes generelt i totalitære eller enhedsstater. I denne type stater forbliver den uddannelsesmæssige ledelse i hånden af ​​lederen af ​​uddannelsesinstitutionen, der udøver autoritet og kontrol i en centraliseret form. Det indebærer, at han leder alle handlinger fra sine lærere og elever. Han planlægger alle skolens aktiviteter.

Han fortæller lærerne og eleverne, hvad de skal tænke såvel som hvad de skal gøre. Han træffer beslutning og giver alle retninger til lærere og studerende. Han mener sig selv som et eneste aktivt agentur i forvaltningen af ​​alle uddannelsesprogrammer i institutionen. I denne form for ledelse er 'I-følelser' præ-dominerende, og ego for et individ hersker.

Demokratisk uddannelsesstyring:

Nu i moderne tid er demokratiet enstemmigt betragtet og accepteret "som livsstil." Dette gælder ikke kun i tilfælde af en bestemt nation, men også for hele kloden / verdenen. Denne meget erklæring indebærer, at de demokratiske principper, værdier og ideer i ethvert aspekt af udvikling skal overholdes eller accepteres. På ledelsesområdet skal det derfor accepteres og implementeres.

At være kontekstuelle i tilgang kan det visualiseres, at der på uddannelsesområdet er demokratisk ledelse stærkt stresset. I andre ord kan man sige, at demokratisk uddannelsesforvaltning er behovet for dagen for at skabe en sund uddannelsesudvikling i hver nation. Ligesom andre undervisningsforvaltninger "myndighed og kontrol" er også de to grundlæggende kendetegn i den demokratiske uddannelsesforvaltning, der udøves i decentraliseret form.

Decentralisering refererer til den type ledelse, hvor kontrol er placeret i agenturer eller personer, der spænder fra græsrodsniveau til topniveau. Det anerkender rettighederne for alle agenturer eller personer, der er forbundet med uddannelsesinstitutionen. I denne form for pædagogisk ledelse har vi følelser i forret- ningsinstitutionen med et miljø af gensidig tillid, ledsaget af samarbejdsplanlægning, gruppediskussion, deltagelse af alle medarbejdere og tilrettelæggelse af programmet i et joint venture.

I denne ledelse får lærerne ordentligt plads til planlægning, administration, organisering, styring, koordinering, overvågning, styring og evaluering af de opgaver, der pålægges dem. Men ligesom demokrati i demokratisk uddannelsesforvaltning er følgende principper stærkt stressede.

Principper for demokratisk uddannelsesforvaltning :

Principperne for demokratisk uddannelsesstyring er:

en. Princippet om at dele ansvar:

Inden for demokratisk uddannelsesforvaltning skal alle, der mere eller mindre er involveret i processen, tage ansvaret for at dele i arbejdet.

b. Ligestillingsprincippet:

Da ligestilling er det grundlæggende kendetegn for demokratiet. Det bør behandles og accepteres inden for demokratisk uddannelsesforvaltning. Så alt personale, der er involveret i processen, skal have lige muligheder, rettigheder og muligheder i at udføre deres pligter.

c. Frihedsprincippet:

Inden for demokratisk uddannelsesforvaltning bør enhver person have frihed til at udføre deres pligter i deres egen jurisdiktion. Dette vil medføre, at den uddannelsesmæssige forvaltning af hvert uddannelsesprogram lykkes i demokratisk perspektiv.

d. Samarbejdspraksis:

For at gøre uddannelsesforvaltningen af ​​et uddannelsesprogram vellykket skal der sikres et større samarbejde blandt forskellige personer, der er involveret i uddannelsesforvaltningen.

4. Creative Educational Management:

Den kreative ledelse af hvert uddannelsesprogram indikerer den unikke karakter af lederen af ​​den uddannelsesinstitution, hvor programmet gennemføres. Det betyder, når den uddannelsesmæssige ledelse af ethvert uddannelsesprogram gøres gennem udnyttelse af kreative talenter i forbindelse hermed fra top til bund på en ønskelig og acceptabel måde.

Lassiez Faire Uddannelsesstyring:

Denne form for ledelse giver frihed til funktionærer eller personale involveret i det. Det betyder at sikre en korrekt forvaltning af uddannelsesprogrammets frihed så vidt muligt og praktisk, bør gives til alle, og de skal udøve denne frihed på en ønskelig og acceptabel måde.