Betydning og omfang af tilsyn i undervisning

Betydning og omfang af tilsyn i uddannelsen!

Betydning af tilsyn:

I det moderne uddannelsessystem er udvidelsen af ​​uddannelse afhængig af stigende antal uddannelsesinstitutioner, lærere og studerende samt tilvejebringelse af alle slags faciliteter, som er afgørende for en korrekt udvikling af uddannelsen. Det vil aldrig være tilstrækkeligt, hvis vi ikke leverer eller opnår vores afkast eller resultater i et passende omfang i kvalitativt perspektiv. Ud fra denne beskrivelse er det helt tydeligt, at kvalitetssikring af uddannelse på ethvert niveau er den primære bekymring for modemets uddannelsesmæssige praksis. Hertil kommer behovet for kvantitativ ekspansion samt kvalitativ forbedring af uddannelsen på alle niveauer. Dette vil blive bestemt af selve konceptet, tilsyn.

"I det moderne uddannelsessystem har begrebet tilsyn haft en meget betydelig position ud fra den rolle, den spiller. På grund af forbedringen af ​​dets betydning i det nuværende uddannelsessystem er dets primære formål ændret nu. Forskere og undervisere har tidligere aftalt, at tilsynet primært vedrører formålet med at forbedre undervisningen.

Ifølge Adams og Dickey er "Supervision et planlagt program for forbedringen." Det findes ifølge deres mening kun af en eller anden grund at forbedre undervisning og læring. Så det er primært bekymret for "udvikling af lærere og elever."

Uddannelsesordlisten definerer tilsyn som "alle bestræbelser på designede skoler til at give ledere til lærere og andre undervisere i forbedring af instruktion; involverer stimulering af faglig vækst og udvikling af lærere, udvælgelse og revision af uddannelsesmål, undervisningsmaterialer og undervisningsmetoder samt evaluering af undervisning. "Her betyder ordet" supervision "at styre og stimulere læreraktiviteter med en se for at forbedre dem, dvs. undervisning samt instruktion og fremme faglig vækst.

Nu om dage er begrebet tilsyn blevet ændret. Det er ikke kun bekymret for forbedring af lærere, som det blev opfattet i de foregående dage, da tilsynsaktiviteterne var direktiv og præskriptive. Men efter nogle eksperter kræver tilsynet en super plus vision et overordnet perspektiv, der deltager i special forberedelse og position. For dem er den primære funktion af vejlederne af alle typer ledelse, opmuntring og anerkendelse af lederskab i enhver anden person, enten i det faglige personale eller blandt deltagerne i samfundet.

Derfor udpeger de tilsynsførende som leder, der har besiddelse af følgende to kvaliteter:

1. Et klart perspektiv på skolens mål og bevidsthed om dets ressourcer og kvaliteter og en anden er,

2. Evnen til at hjælpe andre, bidrager til denne vision og opfatter og handler i overensstemmelse med den.

Så det er nu klart, at det moderne koncept for tilsyn centrerer det grundlæggende koncept for instruktionsforbedring gennem ledelse og samarbejde mellem alle de berørte agenturer.

For at holde dette til efterretning har Neagly og Evans stærkt set det, "Modemovervågning i skolen er positiv demokratisk indsats rettet mod forbedring af klasselærerinstruktion gennem den fortsatte vækst af alle involverede - den uddannede, læreren, vejlederen, administratoren og forældrene af andre interesserede lægpersoner. "

Understøttelsen af ​​denne Barr og Burton har med rette sagt, at "uden tvivl er formålet med tilsynet at forbedre undervisningen, men det kan lettes gennem lærerens udvikling, pupillens vækst og forbedring af læringsprocessen som en hel.

Det er tydeligt visualiseret, at tilsynet søger at være demokratisk i naturen ud og ud, hvilket kræver konstante bestræbelser fra inspektionsofficerer. De er nødt til at stimulere koordinering, vejledning for lærerens fortsatte vækst i en skole, både individuelt og kollektivt i bedre forståelse og mere effektiv forestilling af alle undervisningsaktiviteter.

Som følge heraf kan lærere bedre kunne stimulere og styre den fortsatte vækst for hver elev i retning af den mest intelligente deltagelse i det moderne demokratiske samfund. Dette nye koncept er baseret på den overbevisning, at inspektion og tilsyn er en kooperativ virksomhed, hvor både læreren og inspektørerne skal deltage aktivt.

Fra denne diskussion har begrebet inspektion prioriteret tilsyn, som ikke blev fremhævet i tidligere dage, fordi graden af ​​succes i en hvilken som helst tilsynsaktivitet eller et program afhænger af inspektionsgraden foretaget af de inspektionsembedsmænd. Fordi de er de rigtige vejleder for uddannelsesprogrammet. Da både tilsyn og inspektion er beregnet til samme formål, og inspektionen dækker næsten alle tilsynsområder, er det ikke nødvendigt at bringe forskel mellem tilsyn og inspektion.

Omfanget af tilsynet:

Omfanget af tilsynet er meget bredt, hvilket kan bevises ud fra følgende aspekter af uddannelsen som omfanget af tilsyn i uddannelsen:

1. Undervisningsarbejdet:

Først og fremmest er tilsynsføreren ansvarlig for at forbedre instruktionen.

Til dette overvåger han:

en. Undervisningsform anvendt til forskellige fag.

b. Audio-visuelle hjælpemidler brugt.

c. Tidsplanen.

d. Fordelingen af ​​arbejde blandt lærere.

e. Det studerendes skriftlige arbejde og dets korrektion.

f. Lærerundervisning dagbøger og arbejdsplan.

2. Samfundsfaglige aktiviteter:

Vejlederen overvåger organiseringen af ​​forskellige co-curricular aktiviteter, der tager hensyn til deres behov og betydning.

Disse co-curricular aktiviteter er:

en. Spil og sport

b. dramatics

c. Skoleblade

d. Bibliotekstjenester

e. Uddannelsesmæssige ture

f. Felture og

g. picnics

3. Optegnelser og registre:

Vejlederen skal overvåge alle optegnelser og registre for en uddannelsesinstitution eller skole ved at undersøge følgende type poster:

en. Optagelsesregister

b. Deltagelsesregister

c. Kontantbogen

d. Logbogen

e. Lagerregistret og

f. Kvitteringsbogen

4. Skolemiljøet:

Skolemiljøet har en vigtig rolle at bringe over en forbedring af uddannelsesprocessen

Til dette skal tilsynsføreren overvåge følgende aspekter af skolemiljøet:

en. Skole Disciplin

b. Forholdet mellem institutlederen og hans personale, mellem personale og studerende

c. Emosionelle klima i skolen

d. Generel opførsel af studerende

e. Renlighed af omgivelserne

f. Goodwill af selvstyre dannet af studerende

g. Plantage af træer

h. Moral i klasseværelset

jeg. Forholdet mellem lærere

j. Hygiejniske forhold på toilet, kantine og vandforsyning

k. Forholdet mellem institutets eller skolens leder med fællesskabsmedlemmerne

l. Beautification af campus

5. Ledelse:

Tilsyn med ledelsen er også et andet aspekt af omfanget af tilsyn i uddannelsen, uden hvilken den overordnede forbedring af undervisnings-læringsprocessen aldrig vil lykkes.

Tilsynet med uddannelsesinstitutionens ledelse omfatter følgende aspekter:

en. Samarbejde mellem lærere og medlemmer af samfundet.

b. Rektorens evne til at køre skolen eller institutionen.

c. Samarbejde, koordinering og ansvar mellem lærere og rektor i organisering af ethvert program.

d. Pligter og ansvar udført af lærerne som medlemmer af forskellige underudvalg til forskellige programmer.

e. Problemer med bestyrelsen.

f. Resultater og fejl i skolen.

6. Vejledning til lærere:

Vejlederen skal ikke blot overvåge, men også lede leder og lærer i deres bestræbelser på at sikre kvalitativ forbedring af uddannelsen.

For dette tilsyn omfatter følgende ting i sin jurisdiktion:

en. Innovationer i undervisningen

b. Remedieringsvejledning

c. Fællesskabets mobilisering og støtte

d. Gennemføre seminarer, konferencer, møder og workshops for at diskutere om problemer og deres løsning.

7. Udviklingsaktiviteter:

Vejlederen overvåger skolens udviklingsaktiviteter i følgende led:

en. Begrundelse for udviklingsaktiviteter, forslag til udvidelse af skolebygningen.

b. Tillægskvittering og de fremskridt, der er gjort. Vanskeligheden står overfor, og de skridt, som rektor træffer for at udrydde vanskelighederne, og

c. Opførelse af den nye bygning og dens fremskridt.