Indiscipline i uddannelsesinstitution: Årsager og forslag

Læs denne artikel for at lære om årsagerne til indisciplin og forslag til fjernelse af det samme.

Årsager til ind disciplin i uddannelsesinstitution:

De 5 årsager til indisciplin i uddannelsesinstitution er som følger: (1) Loss af respekt for lærere (2) Manglende idealer (3) Defekt uddannelsessystem (4) Effektiv frihedskamp (5) Økonomisk krise.

Indisciplin opstår på grund af dårlig vedligeholdelse af disciplin i uddannelsesinstitutionen, hvilket hæmmer succesen med ledelsen af ​​ethvert uddannelsesprogram. Dette sker på grund af flere faktorer, der betragtes som årsagerne til indisciplin.

(1) Loss af respekt for lærere:

Nu en dag er årsagen til den indisciplin, der findes hos eleverne, tab af respekt for lærerne. Lærerne får ikke så meget respekt fra studerende, som han plejede at komme i fortiden. For dette kan han alene ikke bebrejdes.

Til denne situation er der mange faktorer, som er ansvarlige, som følger:

(i) I frihedskampen har forskellige nationale ledere påvirket elevernes følelse tilstrækkeligt og opfordret eleverne til at deltage aktivt i det. Men lærerne kunne ikke deltage aktivt i denne kamp på grund af mange grunde. Som et resultat af dette i et vist omfang mistede de hengivenhed og respekt for eleverne mod dem.

(ii) Manglerne i vores nuværende uddannelsessystem de sidste 30 år ramte hele systemet og er underlagt kritik. Det ramte lærernes status. På en eller anden måde kritiseres lærere, da de direkte kontakter med samfund, forældre og elever. Folk betaler mindre respekt for dette erhverv såvel som for lærere.

iii) Lærerens sociale status er især lav. Ovenstående grunde er delvist ansvarlige, men hovedårsagen er deres lave sociale status på grund af lav økonomisk tilstand.

iv) Efterspørgslen efter forskellige uddannelsesfaciliteter har spillet en vigtig rolle i at reducere ære for lærerne. For at give uddannelsesfaciliteter er flere lærere påkrævet. Denne efterspørgsel åbnede dørene for denne besættelse for personer, der ikke er de fortjente kandidater. For det andet bliver det på grund af stigningen i antallet af elever i skolerne vanskeligt at få personlig kontakt mellem lærere og studerende.

Tidligere har disse kontakter hjulpet lærerne meget til at få hengivenhed og respekt fra eleverne. Men i disse situationer kunne lærerne på grund af mindre muligheder for at etablere individuel kontakt ikke benytte den rette respekt fra de studerende.

(v) Nu er der mere stress på eksamen. Lærerne lærer kun for at forberede eleverne til eksamen, uden at de reelle idealer og værdier af uddannelse er ignoreret. De forvirrer studerende ved at undervise selektivt og hjælpe eleverne i tilfælde af fejl. Disse fakta reducerede æren over for lærerne.

(vi) Generelt lægger lærerne større vægt på private undervisning og lægger mindre vægt på deres skoleopgaver. Dette har især bidraget til at reducere lærernes lederskab.

(2) Mangel på idealer:

Kontinuerligt pres på fattigdom har hjulpet mennesket til at ødelægge de gode følelser. På grund af dårlige virkninger af økonomisk utilfredshed og andre elementer forsømmes gode idealer og værdier. Efter anden verdenskrig voksede materialistiske synspunkter mere og mere som et resultat af hvilket moralsk niveau for enkeltpersoner og samfund løbende gik ned og alle menneskers indsats begyndte at forkæle sig med at tjene flere og flere penge.

Deres vigtigste mål blev at tjene penge kun ved at apple fair eller ugyldige midler. Denne materialistiske opfattelse tvang mændene til at forlade åndelige værdier og acceptere fjendtlighed, jalousi, udnyttelse og uærlighed mv. Dette voksede brat i samfundet. Studerende blev ramt af disse dårlige toldsituationer i samfundet.

(3) Defekt uddannelsessystem:

Ved at skabe indisciplin blandt eleverne har mangler af uddannelsessystem også en vigtig rolle. Defekt uddannelsessystem genererede nok utilfredshed og forkastelse hos børn. Her diskuteres de hovedpunkter (defekter), som er ansvarlige for at skabe indiskiplin i eleverne.

(i) Nuværende uddannelsessystem er mere teoretisk og klassisk. Hovedformålet er at producere kun klerker. Gennem denne udvikling af kognitionelle sanser bliver fysiske evner forsømt. Det bane ikke nogen måde for udvikling af moralske og etiske værdier.

ii) Der lægges vægt på undersøgelser. Faktisk er undersøgelserne afsluttet. Børn studerer kun til eksamen og lærere lærer dem kun for at få certifikater eller grader. Den dårlige virkning fremgår af forskellige former for umoral.

iii) autoritativ karakter har hjulpet en masse i stigningen i indisciplin hos eleverne På trods af at være demokratisk samfund i skolen er der stadig vedtaget diktatur. Resultatet heraf forventes de studerende at følge ordren uden samvittighed. Denne betingelse hjælper dem med at blive disciplineret.

(4) Effektiv frihedskamp:

I frihedsperioden blev kampfolk bedt om ikke at følge ukorrekte love og regler, men nogle gange bliver det svært at skelne mellem rigtige og forkerte love. Når eleverne udvikler en vane med at bryde nogle love, udvikler de også vanen med at overtræde alle mulige love. I dag ligger hovedårsagen til indisciplin blandt børn i denne kendsgerning. Det kan med andre ord siges, at eleverne gjorde disse værker i slaget om befrielse, som de ikke føler sig skyldige i at gentage det samme i dag også.

(5) økonomisk krise:

Økonomisk krise har hjulpet tilstrækkeligt til at øge indisciplinen. Da Britishers forlod Indien, var landets økonomiske tilstand ikke god. Efter uafhængighed tog regeringen i Indien skridt til at gøre det bedre. Men befolkningseksplosionen skabte mange vanskeligheder med at forbedre den økonomiske situation, som også ramte eleverne. På grund af udvidelse i uddannelsesfaciliteter kom studerende i forskellige klasser til at studere i skolerne. Der var nogle studerende, hvis økonomiske tilstand ikke var god.

Som følge heraf blev de udsat for forkastelse og utilfredshed på grund af økonomisk krise i deres elevliv. De føler sig forkastet, da de gik uden for jobskabelsen efter at have afsluttet deres uddannelse. Nu i det sociale liv finder de ikke sig selv i stand til at tjene deres levebrød, da de står overfor arbejdsløshedsproblemet. Denne situation hjalp meget med at skabe skuffelse og utilfredshed i deres hjerter og spændinger i deres sind.

Forslag til fjernelse af indisciplin for uddannelsesinstitution:

Til løsning af problemer med indisciplin har forskellige lærte personer givet forskellige forslag; nogle vigtigste forslag er givet her:

(i) Vigtige skridt bør træffes for at forbedre lærerens økonomiske og sociale tilstand.

Ledelse i uddannelse:

ii) Der bør træffes ordentlige foranstaltninger til etablering af den personlige kontakt mellem lærere og studerende.

(iii) Skolemyndighederne bør have sympatisk udsigt til elevernes problemer.

iv) Til udryddelse af mangler i uddannelsessystemet har Universitetsuddannelsesudvalget, Den Videregående Uddannelsesudvalg og Kothari-Kommissionen givet meget vigtige forslag. Ifølge disse forslag bør uddannelsesrammer udarbejdes, og man bør understrege praktiske aspekter af uddannelsen.

(v) Skolens atmosfære bør gøres etisk og sympatisk, så det kan ske, at der udvikles følelser for høje idealer i elever, respekt og arbejde.

(vi) Forbedring bør optages i undersøgelsessystemet.

(vii) For at sætte eleverne i stand til at tjene deres levebrød, skal der lægges vægt på betydningen af ​​arbejdskraft, erhvervserfaring og erhvervsuddannelse, så de kan undslippe sig fra skuffelse og utilfredshed i deres fremtidige liv.

viii) Intime relationer bør etableres i skolen med hjem og samfund. Forældre til studerende og samfundets ledere skal også gøres ansvarlige for løsningen af ​​dette problem

(ix) Beskæftigelsesmuligheder bør gives med let adgang.