Faktorer involveret i realiseret evnen som manifesteret i hverdagen

Faktorer involveret i realiseret evnen som manifesteret i det daglige liv!

Det er åbenbart, at hverdagsbegrebet er meget bredt. Spørgsmålet vedrører individets effektivitet i forskellige virkelige situationer. Mange faktorer er involveret.

Hvilke er vigtigst og vigtig for forståelse af uddannelsesproblemer?

En første faktor i tilstrækkeligheden, hvormed en person møder en situation, er information og færdighed, der hjælper med at håndtere det, som han besidder. Hvor opgaven og de oplysninger eller færdigheder, der er nødvendige for at håndtere det, er meget specifikke (som ved reparation af et stykke elektrisk udstyr), og denne faktor er velkendt.

Men det er næppe mindre vigtigt i andre situationer, hvor det er mindre tydeligt. Den gennemsnitlige rejsende føler således meget tabt i løbet af hans første dage i et fremmed land. Ikke kun sproget men hundrede og en anden måde og skikke og holdninger forvirrer ham. Denne erfaring i inkompetence kan dog være uden udenlandsk rejse.

Forældrenes dreng i byen for første gang føler sig formentlig lige så meget uden evne til at håndtere den skyndte forvirring om ham. En bymænd, der for første gang prøver at styre husdyr føler sig forfærdeligt dum. Det vil være godt at holde alt dette i tankerne, når man lidt senere gennemgår data, der synes at indebære, at børn og indvandrere gennemsnitligt under indianske unge i "intelligens".

En anden faktor er mindre umiddelbart tydelig, men meget vigtig og normalt utilstrækkelig behandlet. En person er i stand til at behandle et problem i forhold til hans arbejdsmetoder og angreb på problemer er effektive. Nogle mennesker går ret på en opgave, mens andre snigler rundt.

Nogle giver op hurtigt, hvis der ikke findes en løsning, men andre bliver ved med det. Nogle forsøger dette og derefter tilfældigt og for længe igen gør det, der allerede er fundet at ikke arbejde, mens andre går på sagen systematisk og kontrollerer mulighederne i orden. Nogle husmødre er kronisk forvirret og deres hjem i forvirring, men andre bevæger sig med let metodik gennem husholdningskriser.

I skolen lægger nogle studerende sig hurtigt ned for at studere, men andre har travlt og blik på og bliver distraheret af hver forbipasserende coed. En elev har altid sin notesbog med ham, og hans noter er systematiske; en anden gør rammende jottings på bagsiden af ​​en konvolut, som snart går tabt. På kontor, fabrik, hjem og skole er et stort element i effektivitet arbejdsform og angreb på et problem.

En tredje faktor i individets kompetence er, i hvilket omfang følelsesmæssig indblanding eller tilrettelæggelse påvirker hans tænkning og gør. Mange personer, der synes at have fremragende intellektuel kapacitet, er ineffektive, fordi følelsesmæssige distraktioner eller blokeringer forstyrrer en fri og konsistent behandling af en situation. Andre, tilsyneladende af mindre intellektuelle potentialer, reagerer med let tillid til en krise og "udmærker sig".

I hverdagen viser individer således, at de er i stand til at håndtere situationer i forhold til (1) de har brug for information og færdigheder til at håndtere problemet i hånden, (2) deres måder at gå på arbejde eller angribe problemet er effektive ( 3) de er ikke følelsesmæssigt distraheret eller distraheret, men snarere følelsesmæssigt stimuleret af situationen.

En grundlæggende faktor er stadig: (4) en generel kapacitet eller potentiale. Selv om nærings- og levende forhold påvirker individets højde, er nogle mennesker stadig forfatningsmæssige og andre korte. Noget analogt er individer forskellige i deres forfatningsmæssige muligheder for intellektuel højhed eller korthed. Nogle nervesystemer er meget mere effektive end andre.

Og det kan forventes, at denne faktor, der almindeligvis hedder generel intelligens, vil sætte en grænse eller et loft for, i hvilket omfang de andre faktorer, der er nævnt ovenfor, kan fungere. Det skal imidlertid også være klart, at de fleste mennesker rent faktisk ikke udvikler deres potentialer op til deres grænser. Fordi de ikke har alle de nødvendige oplysninger eller færdigheder, eller de bedste arbejdsvaner eller tilstrækkelig følelsesmæssig tilpasning, er deres faktiske evner tydeligt under deres potentialer. Feeble-mindea børn kan være tæt på deres grænser. Men mange dyre individer måske langt under. Og inden for den store gruppe af mere eller mindre gennemsnitlige mennesker kan forskelle med hensyn til disse fire faktorer være meget vigtige for at bestemme komparativ effektivitet i hverdagen.

Læseren kan finde det interessant og lærerigt at overveje sine bekendte med hensyn til disse forskellige faktorer. Betydningen af ​​at være tilstrækkeligt informeret med henvisning til et emne blev godt vist af kontrast mellem studerende i et kursus om middelalderhistorie, der havde læst mange gode historiske romaner, der beskæftiger sig med denne periode, og andre studerende, der ikke havde haft sådanne tidligere oplysninger.

For mange i sidstnævnte gruppe var middelalderlige måder næppe mere forståelige end en rapport om begivenheder på en anden planet. I modsætning til arbejdsmetoder kan læseren muligvis holde en lille rekord af flere elever i løbet af en undersøgelsestimme i biblioteket, hvad angår antallet af minutter, der tager hver en til at lægge sig ned til arbejde, og hvor mange gange hver enkelt blikker op eller bevæger sig rundt.

Prøvebøger kan også undersøges for at se, hvordan eleverne adskiller sig i ordens orden i deres memoranda. Store forskelle i alle disse henseender vil næsten helt sikkert blive fundet. Den meget diffident, tøvende, ængstelige person, der reciterer snigende på grund af forlegenhed og synes kronisk afbrudt i hans arbejde af følelsesmæssige lidelser, kan sammenlignes med den ekspansive, klartalte, entusiastiske ungdom, der viser alle sine varer med stor flydende og intrigerer alle sammen med hans entusiasme.

Hvad angår den sidste faktor-konstitutionelle kapacitet eller potentialitet - kender alle nogle mennesker, der synes at have en gave til at se det afgørende emne i en diskussion, tage fat på det væsentlige punkt i en situation og se betydelige relationer, der undgår den gennemsnitlige person. Andre mennesker, der kan betegnes som bare naturligt "ikke meget lyse", er ringere i disse henseender. Sådanne forskelle i oprindelig kapacitet er klart grundlæggende.

Den grundlæggende faktor, der begrænser en persons faktiske realiserede evner, er således hans forfatningsmæssige kapacitet eller potentiale. Men i hvilket omfang hans potentialer realiseres afhænger af forskellige faktorer, hvoraf de fire ovennævnte er vigtigst.

Ved fortolkning af enhver indsats ved måling af evnen skal ethvert forsøg, der sigter mod forbedring af evnen, enhver uddannelse, der er rettet mod enten forbedring af evnen eller justering af forskelle deri, alle disse faktorer skal tages i betragtning. Da deres indbyrdes sammenhæng er noget mere tydeligt i forbindelse med særlige evner og handicap end med evnen generelt, kan sådanne særlige træk måske blive undersøgt næste gang.