Uddannelsesadministration: Betydning, natur og andre detaljer
Læs denne artikel for at lære om uddannelsesadministrationens betydning, karakter, mål, omfang og funktioner.
Betyder:
Uddannelsesadministration betragtes som processen med at integrere de relevante menneskelige og materielle ressourcer, der stilles til rådighed og gøres effektive for at opnå formålet med et uddannelsesinstituts program.
Udtrykket "Administration" henviser ikke til nogen enkelt proces eller handling. Det er som en bred paraply, der omfatter en række processer som: planlægning, organisering, styring, koordinering, kontrol og evaluering af ydeevnen. Den samme situation forekommer inden for uddannelsesadministrationen. Begrebet uddannelsesadministration er gældende i tilfælde af en uddannelsesorganisation, der har visse formål eller mål at opfylde.
For at nå disse formål eller mål planlægger lederen af uddannelsesorganisationen omhyggeligt forskellige programmer og aktiviteter. Her kan den uddannelsesmæssige organisation være en skole, et universitet eller et universitet. Lederen af skolen / kollegiet / universitetet organiserer disse programmer og aktiviteter med samarbejde fra andre lærere, forældre og studerende. Han / hun motiverer dem og koordinerer lærernes indsats såvel som leder og udøver kontrol over dem. Han / hun evaluerer deres præstationer og fremskridt med at nå programmets formål.
Han giver feedback til dem og medfører ændringer, hvis det er nødvendigt i skolens eller universitets eller universitets planer og programmer. Således er helheden af disse processer, der er rettet mod at realisere eller nå skolens / kollegiet / universitetets formål eller mål, kaldet uddannelsesadministration.
Uddannelsens art:
Uddannelsesadministrationen har følgende karakter:
1. Uddannelsesadministration henviser ikke til en enkelt proces, men forskellige processer eller aspekter udgør administration. Disse planlægger, organiserer, styrer, koordinerer og evaluerer.
2. Uddannelsesadministration er en almennyttig opgave.
3. Uddannelsesadministration er primært en social virksomhed, da den er mere beskæftiget med menneskelige ressourcer end med materielle ressourcer.
4. Uddannelsesadministration er mere en kunst end en videnskab. Årsagen er, at menneskeforholdet hersker her, kan ikke opretholdes af et sæt af formler.
5. Uddannelsesadministration ligner generel administration på mange måder, men det er også ulik for almindelig administration på mange flere måder.
6. Uddannelsesadministration er en kompleks affære.
Formål for uddannelsesadministration:
Som vi kender det faktum, at uddannelsesadministrationen har brug for integration og koordinering af alle de fysiske og menneskelige ressourcer og uddannelseselementer. Udover dette kræver det en stor effektivitet med den baseret på menneskelig sympati, forståelse, viden og færdigheder. De fysiske ressourcer bidrager hovedsageligt til byggematerialer og undervisningsmaterialer.
De menneskelige ressourcer omfatter elever, lærere, vejledere, administratorer og forældre. De supplerende elementer omfatter de forskellige aspekter af pædagogisk teori og praksis, herunder uddannelsesfilosofi, uddannelsesmål, pensum, undervisningsform, disciplin, lærerrollen, regler og forskrifter mv.
Disse elementer er "dele, lavet til helhed" og er komponenter bragt i harmonisk forhold. Derfor er formålet med at gøre en så vigtig opgave at opfylde forskellige formål, der kaldes målsætningerne for uddannelsesadministrationen.
Disse er:
1. At give studerende en ordentlig uddannelse:
Formålet med dette mål er at nævne, at god uddannelse ikke betyder uddannelse til en meget høj pris som praktiseres i moderne offentlige skoler. Det betyder snarere den rigtige type uddannelse fra den rigtige type lærere inden for rimelige omkostninger. Dette mål indebærer også kvantitativ ekspansion og kvalitativ forbedring af uddannelsen.
2. At sikre tilstrækkelig udnyttelse af alle ressourcer:
For en passende realisering af de forskellige formål med uddannelsesprogrammet er der behov for at sikre en passende udnyttelse af alle tilgængelige ressourcer - menneskelige, materielle og økonomiske.
3. At sikre professionel etik og faglig udvikling blandt lærere:
Da lærere er de ledende og modne menneskelige elementer for at fremskynde programmet i tide, er deres rolle stærkt følt i denne henseende. De skal tilskyndes og gives mulighed for at udtænke og afprøve innovative ideer om undervisning og at deltage i serviceuddannelsesprogrammer. I den sammenhæng kan det visualiseres, at pædagogisk administration skal sigte mod at udvikle et ønske om hårdt arbejde, engagement og engagement for deres arbejde blandt lærere.
4. At organisere uddannelsesprogrammer for at gøre eleverne bekendte med kunsten om demokratisk levevis og give dem fremragende træning i demokratisk statsborgerskab.
5. At mobilisere samfundet:
Ligesom generel administration søger uddannelsesadministrationen at opretholde og forbedre forholdet til samfundet. Til dette bør der søges fællesskabsstøtte og samarbejde om kvantitativ ekspansion, kvalitative forbedringer, jævn og retfærdig eksamen i uddannelsessystemet.
6. At organisere co-curricular aktiviteter effektivt for at udvikle talenter af elever og arbejde effektivitet af pædagogiske lærere.
7. For at få arbejdet udført:
Det vigtigste formål med administration er at få arbejdet effektivt, effektivt og med tilfredshed til enkeltpersoner og fordele for samfundet.
8. At forberede eleverne til at tage deres pladser i forskellige erhverv og veje.
9. At træne eleverne i at udvikle videnskabelig indstilling og objektive udsigter blandt dem mod alle aspekter og aktiviteter i livet.
10. For at sikre en kvalitativ forbedring af uddannelsen:
God uddannelse kan gives til studerende ved at bringe kvalitative forbedringer i undervisningen. Regelmæssigt tilsyn med undervisning og vejledning af lærere bidrager til at sikre kvalitetsundervisning i skolerne.
Omfanget af uddannelsesadministrationen:
1. Den uddannelsesmæssige administration omfatter alle uddannelsesniveauer i dens jurisdiktion.
Disse er:
en. Pre-primary eller førskoleundervisning.
b. Elementær eller primær uddannelse.
c. Ungdomsuddannelse.
d. Videregående sekundær eller sekundær uddannelse og,
e. Højere eller tertiære Uddannelse.
Det er pædagogisk administration, der bestemmer, hvad der skal være karakter og administrationssystem for alle ovennævnte uddannelsesniveauer.
2. Det dækker alle former for uddannelse som:
en. Formel uddannelse
b. Ikke-formel uddannelse og voksenuddannelse
c. Generel Uddannelse
d. Erhvervsuddannelse
e. Specialundervisning
f. Læreruddannelse
g. Integreret Uddannelse og
h. Teknisk og faglig uddannelse, herunder teknik, medicinsk, MBA og Computer Education.
Her indstiller uddannelsesadministration administrationssystemerne i overensstemmelse med målene og karakteren af alle uddannelsesniveauer.
3. Det omfatter alle typer og strategier for ledelse, der omfatter følgende:
en. Demokratisk administration
b. Autokratiske Administration
c. Nominel administration
d. Real Administration
4. Uddannelsesadministration dækker følgende aspekter vedrørende ledelsen i dens jurisdiktion:
en. Planlægning
b. Organisering
c. Ledelse
d. Koordinerende
e. Tilsyn
f. Kontrol og
g. Evaluering
5. Uddannelsesadministration foregår på forskellige niveauer som:
en. Centralt niveau
b. Statsniveau
c. Distriktsniveau
d. Blokniveau og
e. Institutionelt niveau
Ud af de ovennævnte niveauer har uddannelsesadministrationen sin grundlæggende virkelighed og betydning på institutionelt niveau. Fordi det er den praktiske grund til at teste betydningen af uddannelsesadministration i praksis.
Hertil kommer, at følgende aktiviteter og programmer er omfattet af uddannelsesadministrationen på institutionel plan:
en. Beslutning om institutionens eller skolens formål.
b. Planlægning af akademiske eller kurrikulære og co-curricular aktiviteter.
c. Forbereder timetabellen og tidsplanerne for forskellige aktiviteter.
d. Tildeling af pligter og ansvar til medarbejderne.
e. Organisering af læseplaner og co-curricular programmer.
f. Styring og motivation af institutionens personale.
g. Koordinere ved indsats fra folk til at nå formålet.
h. Udøver kontrol over personalet.
jeg. Gennemføre periodiske anmeldelser om institutionens fremskridt, resultater og mangler.
j. Der træffes foranstaltninger til udvikling af personale.
k. Opretholdelse af orden og disciplin.
l. Forvaltning af materialer.
m. Forvaltning af økonomi.
n. Vedligeholdelse af optegnelser og registre opdateret.
o. Opretholdelse af menneskelige relationer.
s. Overvågning af lærers og andre medarbejders arbejde.
q. At give feedback til lærerne klarer sig godt og træffe afhjælpende foranstaltninger for lærere, der ikke klarer sig godt.
Grundlæggende funktioner af uddannelsesadministration:
Den primære bekymring for administration af ethvert program er korrekt gennemførelse af de forud fastlagte formål og mål. Dette bliver muligt gennem en passende udnyttelse af både menneskelige og materielle ressourcer med det formål at bringe kvalitative forbedringer af programmet. For dette er der behov for forskellige aspekter af ledelsen, som accepteres som administrationens funktioner. For at forenkle det kan vi her siges, at korrekt forvaltning af et program har brug for forskellige aspekter, der betragtes som administrationsfunktioner.
Disse er:
en. Planlægning
b. Organisering
c. Ledelse
d. Koordinerende
e. Tilsyn
f. Kontrol og
g. Evaluering
På uddannelsesområdet udfører uddannelsesmyndigheden som den administrative myndighed sine funktioner i forhold til ovennævnte aspekter. Men det er vigtigt at nævne, at undervisningsadministrationens funktioner kan undersøges under to hovedperspektiver. Den ene er generelt set, og den anden er i kontekstuelt perspektiv. Lad os diskutere disse funktioner en efter en.
