Fordeling af børns evne til over tid

Fordeling af børns evner over tid!

Som det blev nævnt, at alle anerkender, at nogle mennesker er mere i stand end andre. Men hvor meget varierer folk i evnen? Er den meget dumme en særskilt gruppe som dværge eller krøller?

Er meget lyse børn så sjældne, at skolerne normalt ikke skal lave særlige planer med henvisning til dem? Hvor mange meget lyse og meget kedelige mennesker er der? Hvilke forskelle i evnen kan findes mellem forskellige erhvervskategorier, kvarterer eller lokalsamfund? Data om disse spørgsmål vil nu blive kortfattet opsummeret.

Område og klassificering af evnen:

Figur 4.6 viser både det store omfang, som personer i enhver almindelig gruppe adskiller sig i evnen og fordelingen af ​​evnen i sådanne grupper. Det viser resultater af test af generel evne til de samme børn i tre forskellige alder. Det er klart, at disse børn i enhver alder afviger meget i evnen. Således er nogle af de 12-årige ikke lysere end det gennemsnitlige 8-årige barn, mens nogle andre er lige så gode som den gennemsnitlige 16-årige unge. Med hensyn til mental alder er disse forskelle åbenbart slående. Det er også klart, at evnen er fordelt som højde og vægt i en bellformet eller "normal" kurve.

Figur 4.6- Fordeling af mentale alder på 167 piger i alderen 8, 12 og 16.

Der er ingen særskilte grupper af meget lyse eller meget kedelige. De fleste mennesker er omtrent gennemsnitlige i evnen. Mens man går længere væk fra gennemsnittet, finder han gradvist færre personer. Men der er mange, der er tilstrækkeligt over eller under gennemsnittet, så de udviser særskilte uddannelsesmæssige problemer. Således er der mange 12-årige, hvis mentale alder er to eller flere år under gennemsnittet for deres gruppe, og mange hvem er to eller flere år over det gennemsnitlige i almindelighed.

Det er klart, at der ikke er nogen særskilte pauser mellem personer, der kan betragtes som svage eller meget overlegne og den store gruppe af gennemsnitlige personer, men det vil være praktisk praktisk at klassificere individer i grupper efter evnen. Tabel 4.2 viser en almindeligt anvendt klassifikation i henhold til IQ Ca. 80 procent af alle børn sættes i de tre "gennemsnitlige" grupper med 10 procent over og 10 procent under. Det vil fremgå af figur 4.6, hvor vilkårlige disse divisioner er.

Og læseren vil forstå, at udsagnene om uddannelsesmæssige og erhvervsmæssige muligheder er endnu grovere, især da mange faktorer udover evnen er her vigtige. Ikke alle børn med IQ over 120 skal forsøge at komme ind i et erhverv; nogle industrielle fine personligheder med relativt gennemsnitlig evne kan. Men det er tåbeligt for forældre til et barn med en IQ på 80 for at forsøge at sende ham til college og forventer, at han bliver en ingeniør. Det er spild af menneskelige ressourcer, hvis et fattigt barn med en IQ på 140 forlader skolen for en blindgyde på 16.

Disse procentdele vil være omtrentlige for hvide børn i skolealderen, hvis forældre er født. De beregnes ud fra antagelsen om en normal fordeling med en standardafvigelse på 16 point i IQ. De voksne "mentale aldre" er de Stanford-Binet mentale aldersscorer, som disse børn skal have for at have samme IQ. henholdsvis at de havde som børn.

Ud fra ovenstående bemærkninger bør det være klart, at feeblemindedness ikke bør tænkes på blot med hensyn til score på en test. En samlet overvejelse af individets evne til at komme sammen i verden er involveret. En svag sindet er en, der ikke kan komme sammen eller "udføre sine anliggender med almindelig forsigtighed" og er ude af stand til at lære at gøre det. Tester vil normalt være et centralt middel til at bestemme sådanne fakta, men meget mere bevis end score på test skal være til rådighed, hvis en person skal klassificeres så.

De svage sindede er normalt klassificeret i tre grupper. Laveste er idioter, som ikke engang kan passe deres eget kropslige behov, men skal holdes rene og fodres og kigget i hele deres liv. De når aldrig en mental alder på over to år. Imbeciles er lidt bedre. De kan tale og beskytte sig mod almindelige farer og lære nogle enkle færdigheder. Men de kan ikke tjene penge, har lidt forståelse for de sædvanlige adfærdskrav, kan være næsten uden hæmninger.

I skolen kan de ikke lære at læse eller skrive, men en patientlærer kan træne en, noget som en papegøje er uddannet til at læse og skrive lidt mekanisk. Imbeciles når aldrig en mental alder på over seks eller syv. Moroner er den højeste gruppe af dem, der kan betragtes som svage sindede. Moroner kan lære at læse og skrive, og kan tjene til live ved enkle opgaver.

Men de virker ikke ude af stand til at planlægge eller dømme og kan ikke klare deres anliggender med "almindelig forsigtighed"; de bliver let udnyttet af, ofte lidt hæmmet af sociale pres, og bliver således ofte kriminelle. Normalt udvikler de sig aldrig i mental alder ud over ni eller ti.

Forholdet mellem socioøkonomisk status og evner:

Tabel 4.3 viser resultater, der er typiske for mange undersøgelser vedrørende forholdet mellem socioøkonomisk status og evne. Et stort antal børn, der havde fået de reviderede Stanford-Binet-prøver, blev klassificeret efter forældrenes erhverv, og den gennemsnitlige IQ for hver gruppe blev derefter fundet. Børn af professionelle mænd gennemsnitlige 20 point højere i IQ end børn af dagarbejde.

Det skal bemærkes, at forskellene er omtrent det samme for de ældre som for de yngre grupper; hvis hjemmeforholdene var hovedårsagen til forskellene, kan de forventes at stige med alderen - med den tid, hvorpå hjemmets indflydelse havde fungeret. Som det er, kan disse forskelle skyldes overlegen forfatningsmæssig kapacitet i familier med højere socioøkonomisk status. Under alle omstændigheder viser tabellen kun gennemsnit; der er dog mange lyse børn fra fattige hjem og kedelige fra fremtrædende familier. Figur 4.7 fremhæver omfanget af en sådan overlapning.

Figur 4.7-Fordeling af IQ's af landdistrikter og bygrupper sår den reviderede Stanford-Binet skala.

Bybarn (fra ethvert område med en befolkningstæthed på 1000 eller mere pr. Kvadratkilometer) gennemsnitlig 106 i LQ. i forhold til 99 for landdistrikterne unge. Men fordelingen overlapper helt. Det er klart, at en dreng er fra landet, ikke garanterer, at han straks bliver kaldt kedelig. Han kan være lige op med de lyseste bydrenge; desuden er nogle bydrenge meget dumme.

Faktisk, selv om meget lyse børn måske findes proportionelt oftere i byhuse hos professionelle eller erhvervsmæssige forældre, kan de fleste lyse unge dog ikke være i sådanne hjem. For disse familier er kun en lille del af alle familier i landet, og de har endnu færre børn. Der er i alt mange lyse børn i landet og i fattigdom. Den kloge lærer vil altid være på udkig efter dem overalt. De er hendes store mulighed; med dem kan hun finde stor nytte og glæde.

Tabel 4.4 viser en almindelig undersøgelse af hver skoleundersøgelse, men alligevel en stor praktisk betydning. Det viser resultater med en gruppetest af generel evne til den sjette klasse af to skoler i samme by og viser, hvor meget to skoler kan afvige i evnen hos de børn, der går på dem.

Den ulykkelige unge lærer i den første skole var ved at finde sin klasse langsom, solid og svært at lære, men i den anden skole levede ungdommene og lærte let. Observation af de kvarterer, hvor de to skoler var placeret, ville føre til, at man forventer, hvad resultatet viste. Den første skole var i en del af byen nær en fabrik med hovedsagelig ufaglært arbejde; den anden, i en god bolig sektion.

Læreren i den første skole blev alvorligt handicappet af de fattige "elevmaterialer" i hendes skole. Kun en elev i anden klasse scorede under den første median. Faktisk var eleverne i sjette klasse i skole A kun lige så mulige som eleverne i fjerde klasse i skole B. Ikke underligt, at eleverne havde dårligt på test af læsning og aritmetik og historie. Vejlederen havde udledt, at hun var en dårlig lærer. Det var snarere de elever, der var fattige. Da denne lærer så resultaterne af evnernes tester, græd hun næsten af ​​relief; hun havde troet sig en fiasko og havde forventet at miste sit job.

Hver lærer og enhver skolemand bør huske på muligheden for sådanne forskelle i evner hos de elever, som han eller hun er bekymret over. Ofte er børnene i en skole fundet i gennemsnit to år i mental alder lysere end dem i en anden skole i samme samfund.

To førsteklasses klasser kan variere så meget som 35 point i median IQ (54). Landdistrikterne kan variere næsten lige så meget, børn i velstående landbrugsområder tester højere end dem i fattige landdistrikter. Læreren, som ikke anerkender sådanne forskelle og justerer sit arbejdsprogram og sine metoder i overensstemmelse hermed, har problemer med at få problemer.

En af forfatterne husker godt en en-rums backlands skole besøgt i en skoleundersøgelse, hvor en tredjedel af børnene testede som mentalt defekte; alle disse var søskende eller fætre.

Børn fra bedre erhvervskredse og kvarterer er således gennemsnitlige højere i almindelighed end dem fra ugunstigt stillede situationer. Disse forskelle kan skyldes gunstige forhold i de bedre socioøkonomiske grupper med hensyn til sundhed, kost og levevilkår, læsemateriale og undervisning af forældre, der fremmer disse børns evner.

Eller forældre med god forfatning og intellektuel kapacitet kan have tendens til at gå ind i de bedre job, kvarterer eller landbrugsområder - og få børn, der arver deres gode indfødte evner. For så vidt som denne sidste hypotese var sand, ville de gunstige betingelser ikke være årsagen til børnenes bedre evner, men kun en sammenhængende omstændighed. Data om dette spørgsmål vil blive returneret til kort tid.

Familie og Evne:

Mange undersøgelser har fundet, at denne evne, eller manglen på den, har tendens til at løbe i familier. Halvfjerds år siden rapporterede Galton, at en fremtrædende mand var 130 gange så tilbøjelige til at have en fremtrædende mandlig relativ som den gennemsnitlige mand. Terman lavede en intensiv undersøgelse af 643 "begavede" børn med en IQ på 140 eller derover og fandt, at der i deres familie træer var seks underskrivere af uafhængighedserklæringen, to præsidenter i USA og mange andre fremtrædende mennesker; disse børn "kom overvejende fra familiebestande af bestemt overlegne intellektuelle begavelser." De gennemsnitlige IQ af søskende (søskende) sønner af disse børn med IQ over 140 var 123 eller "næsten præcis, hvad der ville forventes, hvis sammenhængen mellem søskende i befolkningen var i nærheden af ​​.45 eller .50 ". På den anden side rapporterede en efterforsker om en gruppe psykisk defekte mødre, at 44 pct. Af deres børn var mentalt defekte, eller mindst tyve gange så mange som i den almindelige befolkning. Feeblemindedness såvel som eminence synes at løbe i familier. Historien om sådanne familier som "Jukes" og "Kallikaks" er en sordid rekord af uddannelsesmæssig og økonomisk svigt og ulovlighed, kriminalitet og andre tegn på mental mangel.

Tabel 4.5 viser stigningen i lighed med hensyn til evnen i en familie med tættere forhold. Den opsummerer resultaterne af tolv forskellige undersøgelser og omfatter sammenhænge for fysiske såvel som mentale foranstaltninger.

Alle disse forskellige undersøgelser viser familiens lighed med evnen. Men hvad er de vigtige årsager til disse ligheder? En arvet forfatningsmæssig kapacitet er straks foreslået som den vigtige faktor. Men identiske tvillinger i samme hjem, der ser så meget ud, at de ofte forveksler hinanden, er helt sikkert underlagt sådan en lighed af indflydelser, at der kan opstå meget lighed mellem evner.

Alle mennesker i samme hjem bor under stort set ens fysiske, socioøkonomiske og kulturelle forhold. To børn af samme intellektuelle forfatning ville helt sikkert udvikle noget anderledes evner, hvis man vokste op med det bedste af pleje og skolegang i hjemmet til en Californien professionel familie, og den anden levede en halvt syge, halvt sultede eksistens i skibet af en analfabeter sydlige sharecropper. Hvor meget forskel gør sådanne faktorer? Dette er et afgørende spørgsmål for uddannelse, og det skal nu overvejes nærmere.