Børn med særlige evner (1250 ord)

Børn med særlige evner!

Visse børn viser bestemte forskelle i evnen langs en bestemt linje. Således lærer en lærer, at et barn har en evne til at håndtere mekaniske gadgets; en anden viser musikalsk talent, en tredjedel har kunstneriske gaver. Klare markerede særlige evner kan have stor faglig betydning.

Hvis de er baseret på forfatningsmæssige særlige muligheder eller kapaciteter, skal de være endelige i ethvert program for erhvervsplanlægning. På den anden side, hvis de er mere produktet af de fire faktorer, der er nævnt i det foregående afsnit, kan de være et produkt af særlige omstændigheder, som kan ændre sig.

De kan endda være uønskede (som når en dreng vender sig til en mekanisk hobby, fordi han ikke går godt sammen med andre unge). En forståelse af sådanne forhold kan hjælpes ved at overveje et bestemt individ og den måde, hvorpå særlige evner kan udvikle sig som følge af omstændighederne.

Ellen var det eneste barn af en kvinde, hvis mand var blevet dræbt i en tragisk ulykke kort før Ellens fødsel. Moderen havde lavet en hel del oliemaleri, design af julekort, fotografering og så videre til hendes egen underholdning. Hun havde en indkomst, der var tilstrækkelig for sig selv og Ellen, og så kunne hun fortsætte med at dabble i kunst.

Hendes to forbrugende lidenskaber blev hendes datter og barnets kunstneriske produktioner. Så snart Ellen kunne holde en blyant i hånden, viste hun sig, hvordan man kunne tegne enkle objekter. Tegneundervisningen var kort, men der var flere af dem i løbet af en dag.

Ofte vil moderen påpege, hvordan nogle gamle hus ville lave et dejligt billede, hvordan et træ var smukt mod himlen, hvordan farven på en creme pitcher modsatte sig charmerende med tapetet bagved det og så videre. Da Ellen var syv år gammel, havde hun besøgt flere museer end de fleste mennesker gør i livet.

Og altid var hendes mor med hende, kommenterede, forklarede og begejstret. Ellens egen indsats blev mødt med ros og glæde og nyttige forslag. Indtil hun var syv, var hendes eksistens næsten udelukkende givet til undersøgelsen og værdsættelsen af ​​kunst, der blev gennemført under det intime tilsyn med en intelligent og talentfuld voksen.

Da Ellen kom ind i anden klasse på skolen klokken syv, overraskede hun sine lærere og legekammerater, fordi hun næppe kunne læse et ord, kendte ingen barndomsspil eller historier, kunne skrive intet undtagen hendes navn - som hun brugte til at underskrive hendes "billeder" vidste ikke en enkelt nummerkombination. Men hun kunne og lavede fantastiske scener på tavlen.

På recess tid var der næsten altid en gruppe af ærefrygtede unge, der så på Ellen draw. Det var hendes et øjeblik for succes, for hendes recitationer bestod af et fiasko efter det andet. Fordi hun hadede at være ved foden af ​​klassen og havde en rimelig god generel evne, forbedrede hun sig hurtigt i sit skolearbejde, men hun udmærkte sig aldrig - delvis, fordi hele hendes fritid gik i tegning og maleri. På både hjemme og skole var den eneste ting, der betalte udbytte af ros og beundring, hendes kunstneriske aktivitet.

Da Ellen udviklede sig til ungdomsårene, begyndte hun at indse, hvordan ensidig hendes udvikling var, og gjorde et par ærlige forsøg på at flygte ind i en mere normal eksistens. Men hendes mor og ja hele samfundet ville ikke have noget af det.

På den tid blev hun mærket til en kommende ung kunstner; hendes liv var så relateret til hendes mors ved en mangfoldighed af fælles interesser og erfaringer, at adskillelse syntes næppe tænkelig; Moderens lille formue gjorde det let at fortsætte en sådan eksistens .... Ellen er nu en kvinde på halvtreds.

Hun har aldrig opnået en sådan stilling som hendes tidlige talenter syntes at love. Hun gør kommerciel illustration, design og noget maleri. Nogle få af hendes billeder er blevet udstillet, men de får ingen præmier, mens de viser ekspertise i teknik. Økonomisk komfortabel, hun er en konventionel, stand, men ikke enestående kunstner.

Har Ellen arvet kunstnerisk talent, eller var hendes færdighed resultatet af intensiv, videreuddannelse? Havde hun en "naturlig" kunstnerisk følsomhed og interesse for kunst, eller var hun interesseret på grund af det faktum, at hun kun opnåede de beundrende opmærksomhed fra andre af sine kunstneriske produktioner? Hvorfor udgjorde hun ikke mere? Ville en pige med lige generel intellektuel kapacitet i Ellens sted have udviklet sig på samme måde? Bestemt ikke.

Selvfølgelig kunne en farveblind person ikke have brugt farve så subtilt som hun gjorde, heller ikke kunne en person med dårlig motorisk koordinering trække så delikat. En pige med stor fysisk energi ville have været oprør mod et sådant stillesiddende liv. En meget stærk sexet pige ville sandsynligvis have brudt mere af sin mors kompagnium i ungdomsårene. Ellen havde Ellen nogle specielle evner. Men sådan en antagelse synes næppe nødvendig.

Som det fremgår af denne sag, er speciel evne sædvanligvis resultatet af kombinationen af ​​en lang række faktorer. Det er alt for nemt at sætte nogle mystiske specielle evner eller gave. En sådan analyse som vist ovenfor synes meget mere tilstrækkeligt til at beskrive de fleste tilfælde af specielt talent - og at være langt mere nyttigt til at håndtere disse individer.

Undersøgelse af biografier af store kunstnere og musikere (for at tage to felter, hvor speciel medfødt kapacitet måske mest forventes) synes at angive fire særligt vigtige faktorer i udviklingen af ​​disse individer:

(1) Nogle havde visse specielt begunstigede fysiske træk som Caruso's stemme og fysik, og mange havde sandsynligvis exceptionel auditiv eller visuel diskrimination og neuromuskulær koordinering;

(2) Særlige omstændigheder udviklede en tidlig og meget stærk særlig interesse og drev;

(3) Særlige muligheder med hensyn til undervisning og praksis fremmer væksten i specialtallet;

(4) Der var fremragende generel intellektuel kapacitet. Der er måske:

(5) En bestemt særlig medfødt kapacitet eller specielle kombinationer af intellektuelle træk.

Men i de fleste tilfælde synes de fire første af disse faktorer at være vigtigst, om ikke helt tilstrækkelige til at tage højde for de pågældende særlige evner. Var Ellens manglende evne til at opnå eminence på grund af mangel på en ægte medfødt kunstnerisk kapacitet? Snarere syntes hendes økonomiske sikkerhed og hendes beskyttede og begrænsede livsstil (også en vis mangel på fysisk energi) at have forhindret drevet og den fulde følelsesmæssige erfaring, der var nødvendig for bemærkelsesværdigt kunstnerisk udtryk.

Forskellige i sin særlige evne, men ikke i de involverede faktorer, var, at hans far var tømrer, men familien boede i et "hvide krave" kvarter og følte sig svagt. Der var få bøger eller blade i hjemmet. Selvom Will ikke gjorde det godt i skolen, lavede han de bedste skibsmodeller og var bedre til at reparere ting end nogen unge i sin klasse.

Hans chum var en anden speciel misfit med lignende interesser. Begge havde brug for bedre social tilpasning. Men begge drenge havde en ægte interesse og dygtighed i mekaniske forhold, og de bør tilskyndes. Men Hughs "særlige evne" på latin var næsten helt uønsket oprindelse.

Udstillet af en upopulær lærer til ros, blev han spurt af de andre drenge som lærerens kæledyr; Men han arbejdede ekstra hårdt på hans latin, da denne lærer havde en fordel, var den ene sociale godkendelse forladt ham, og blev en latinske major som følge af en social misadjustering. Marias optagelse i videnskab syntes en tilflugt fra hendes manglende evne til at gøre godt med det andet køn. En særlig evne kan således være et symptom på en eller anden fejlkorrektion eller handicap, og de fleste tilfælde af særlig evne til at frembyde sindstilpasningsproblemer. Alle sådanne tilfælde fortjener omhyggelig undersøgelse.