5 stadier af personlighed udvikling - forklaret!

De fem udviklingsstadier er som følger: 1. Oral Stage 2. Anal Stage 3. Genital (Oedipal) Stage 4. Latency Stage 5. Ungdomsstadium.

Erikson (1950) mener, at personligheden fortsat formes gennem hele levetiden fra fødsel til død. Denne periode er blevet opdelt i otte trin af ham. Hvert stadium har sine karakteristiske træk markeret og påvirket af følelsesmæssig krise, individets kultur og hans interaktion med det samfund, som han er en del af.

1. Mundtlig fase:

Denne fase udvider fra nul til et og et halvt år. I løbet af denne periode er mundens følsomme zone og hovedkilden til glæde og fornøjelse for barnet. Hvordan spædbarnet bliver plejet af moderen gør barnet tillid eller mistillid verden (repræsenteret af mor) omkring ham. Hvis hans ønsker ofte er tilfredse, udvikler han tillid og mener, at verden vil tage sig af ham.

I tilfælde af hyppig utilfredshed udvikler mistillid leder spædbarnet til at tro på, at folkene omkring ham ikke kan troes, påberåbes, og at han mister det meste af det, han ønsker. Efter de første seks måneder (sugeperioden) er det resterende et år (bidende periode) ret vanskeligt for barnet og moderen på grund af udbrud af tænder og fravænning. Hvis det håndteres korrekt, forstærkes spædbarns tillid, og han udvikler en indbygget og livslang forår af optimisme og håb.

Personer, der havde en ubehagelig (forladt, ulovlig og uhyggelig) babyhood, vil sandsynligvis finde forældreskab som byrdefulde og kan udtrykke afhængige, hjælpeløse, voldelige opførsel og vrede udbrud dvs. mundtlig karakter. Til sådanne personer er caseworker ligesom forældre, som hjælper klienten til at verbalisere sin vrede og mistillid og senere giver følelsesmæssig støtte og beskyttende tjenester.

Caseworker er nødt til at udfylde hulrummet (mistillid) skabt af den tidlige mor og barn forhold. Caseworker præsenterer sig som en troværdig person, og som et biprodukt af dette forhold begynder klienten at stole på sig selv og andre omkring ham.

Man bør være opmærksom på, at klienten ikke føler sig berøvet over for sagsbehandleren, der præsenterer sig som moderselskab for kunden. Det kan gøres klart, at følelsen af ​​tillid eller mistillid (opgave med oral fase) ikke er helt afhængig af moder-barn forhold under oral fase. Den fortsætter med at blive ændret, forstærket eller fattig i henhold til kundens erfaringer i de efterfølgende år af livet også.

2. Anal fase:

Mod slutningen af ​​den bidende periode af mundstadiet er barnet i stand til at gå, tale og spise alene. Han kan bevare eller frigive noget, han har. Dette gælder også for tarm og blærefunktion. Han kan enten beholde eller frigive hans tarm- og blæreindhold.

Nu afhænger barnet ikke mere på munden til glæde. Han får nu glæde af tarm og blære (anal zone) funktion, hvilket indebærer angst på grund af toilet træning af forældre. Barn læres hvor man skal passere urin og hvor man skal gå til afføring osv.

I denne træning af blære og tarmkontrol kan barnet udvikle autonomi, eller skam og tvivl. Analens opgave er at udvikle autonomi. Hvis forældrene er støttende uden at være overbeskyttende, og hvis barnet får lov til at fungere med en vis uafhængighed, får han en vis tillid til sin autonomi, sandsynligvis ved en alder af tre og foretrækker kærlighed over had, samspil over vilje og selvudtryk over undertrykkelse.

Autonomi overgår således skam og tvivl og fører til udvikling af selvtillid, at han kan styre sine funktioner, og til en vis grad folkene omkring ham. I modsætning hertil kan barnet føle sig vred, fjollet og skamme sig, hvis forældrene kritiserer hans fæces og overstyrer hans tarm og blære, der fungerer under træning til toilet. Observationer af sanskarer overfører accept til barnet og hjælper forældrene til at træne dem på passende vis.

Børnene (med mere mistillid og tvivl om deres andel), når voksne måske har brug for hjælp til at acceptere fejl og ufuldkommenhed som en indbygget del af ens liv. Ved at acceptere klienten som han er, kan sagsbehandleren reducere sin følelse af selvhat og perfektionisme. Overkrævende voksne eller dem, der udtrykker temperamentskramper, når de bliver bedt om at påtage sig ansvar, må muligvis blive hjulpet til at kontrollere deres impulsive handlinger.

De bør belønnes, når de udviser kontrol, og man bør styrke deres selvstændighed og uafhængighed, når de udøves. Autonomi og uafhængighed er helt forskellige fra impulsive handlinger, da disse involverer rationalitet og ikke følelsesmæssighed.

3. Genital (Oedipal) fase:

Opgaven for denne periode er at udvikle og styrke initiativ, hvis barnet ikke udvikler en stærk følelse af skyld. Denne periode strækker sig fra 3. til 6. år af livet, dvs. førskoleperioden. Han er nu i stand til at indlede aktivitet, både intellektuel og motorisk på egen hånd. Hvor langt dette initiativ styrkes afhænger af, hvor meget fysisk frihed der gives til barnet og hvor langt hans nysgerrighed er tilfreds. Hvis han bliver lidt dårlig om hans opførsel eller hans interesser, kan han vokse med en følelse af skyld over sine selvinitierede aktiviteter.

Erikson (1950) opinerer, at barnet tager første initiativ hjemme, når han / hun udtrykker lidenskabelig interesse for hans / hendes forælder til modsat køn. Forældrene skuffer i sidste ende ham / hende. De bør forsøge at hjælpe barnet med at identificere med samme kønforældre, fx bør pigen opfordres til at identificere med mor og sønnen med faren.

Udover dette initiativ forsøger barnet også at forkaste et sted for mig selv i løbet af søskende for forældres kærlighed. Han ser forskellen på, hvad han vil, og hvad han bliver bedt om at gøre. Dette kulminerer i en klar opdeling mellem barnets sæt udvidede ønsker og forældrenes sæt af begrænsninger. Han gradvist "vender disse værdier (begrænsninger, dvs. ikke) i selvstraf".

Langsomt og gradvist trækker han mere initiativ fra konflikten og vokser glædeligt, hvis hans initiativ får en ordentlig og tilstrækkelig styrkelse. Caseworker opfordrer kunderne med byrdefølelser til at tage initiativ i familie såvel som i andre situationer og arbejder med sit sociale miljø for at styrke hans evne til at tage initiativ.

4. Latency Stage:

Denne fase dækker perioden fra 6 til 11 år, dvs. skolealderen. Barnet kan begrunde rationelt og kan bruge de værktøjer, som voksne bruger. De seksuelle interesser og nysgerrighed (fælles i kønsperioden) bliver undertrykt til puberteten. Hvis han opmuntres og gives mulighed, får han tillid til sin evne til at udføre og bruge voksne materialer. Dette fører til følelse af industri i ham.

Når han ikke kan bruge voksne materialer, udvikler han underlegenhed følelser. Sådanne børn kan udvikle problemer med jævnaldrende. De skal opfordres til at interagere med klassekammerater og være mindre afhængige af andre.

Hvis barnet har mestret opgaven med genitalperioden (initiativ i stedet for skyld), vil han være i stand til at beherske latensopgaverne (industri i stedet for underlegenhed), forudsat at han opfordres til at påtage sig og bidraget til at udføre de opgaver, der er overdraget ham .

5. Ungdomsscenarier:

Denne periode, der betragtes som en uro, starter normalt på 12-13 år og kan strække sig op til 18-19 år. Ungdommene opfører sig i løbet af denne overgangsproces fra barndom til modenhed som en voksen og nogle gange som et barn. Forældre viser også deres ambivalens til at acceptere dem i deres nye rolle som en voksen i-the-making.

Denne fase udviser alle de psykosociale karakteristika i den tidligere periode og kun mod slutningen, bliver alle disse besluttet til et nyt sæt af rolle (identitet) for den unge. For at udvikle en personlig identitet bliver han fan af en helt, begynder at følge visse ideologier og forsøger sin held med modsat køn.

Beslutsomhed og forvirring er ikke ualmindeligt i dette stadium. Identifikation med en forkert person skal skabe problemer for ham. Opgaven med denne alder er at udvikle identitet, dvs. værdier, styrker, færdigheder, forskellige roller, begrænsninger mv., Hvis hans identitet bliver diffunderet, og han undlader at vide, hvordan man opfører sig i forskellige situationer. Han skal hjælpes til at håndtere det fysiologiske, følelsesmæssige pres sammen med pres fra forældre, jævnaldrende mv.

Gruppearbejde er mere nyttigt med problem-unge. Når de viser forvirring om deres rolle, kan de hjælpe til at efterligne gruppelederen eller identificere med gruppearbejder. Forældre kan håndtere unge korrekt, hvis de uddannes tilstrækkeligt om behovene og problemerne i denne alder.

Tilsvarende er opgaver for ung voksenliv, voksenalder og alderdom intimitet versus isolation, generativitet vs stagnation og ego-integritet vs fortvivlelse. Disse psykoanalytiske begreber hjælper med at forstå individers adfærd. Bortset fra disse er der nogle andre opgaver beskrevet af nogle andre forskere for hvert trin, som ifølge dem skal opnås for en normal menneskelig udvikling.