4 Grundlæggende Elements of Purposeful Education
Nogle af de grundlæggende elementer i målrettet uddannelse er som følger:
Som et andet program, der relaterer uddannelse til liv og produktivitet, anbefaler vi, at erhvervserfaring introduceres som en integreret del af alle uddannelser generelt eller erhvervsmæssigt. Vi definerer arbejdserfaring som deltagelse i produktivt arbejde i skolen, i hjemmet, i et værksted, på en gård, i en fabrik eller i en anden produktiv situation.
Image Courtesy: culpeperschools.org/instruction/pages/MPj04394090000%5B1%5D.jpg
Efter vores mening bør alle gode og målbevidste uddannelser bestå af mindst fire grundlæggende elementer:
1. 'læsefærdighed' eller en undersøgelse af sprog, humaniora og samfundsvidenskab
2. 'Numeracy' eller en undersøgelse af matematik og naturvidenskab;
3. Arbejdserfaring; og
4. Social service.
I det nuværende uddannelsessystem er det meste af tiden taget op med først, selv om endda i denne begrænsede kugle, er resultaterne ikke mærkbare. Det andet, som angivet ovenfor, er stadig ret svagt og kræver stor vægt. Men den tredje og fjerde har været næsten fuldstændig fraværende indtil for nylig og skal fremhæves - den førstnævnte hovedsagelig vedrører uddannelse til produktivitet, og sidstnævnte som et middel til social og national integration.
Behovet for at inkludere erhvervserfaring som en integreret del af uddannelsen er til en vis grad indbygget i selve karakteren og organisationen af den formelle uddannelse. Traditionelt voksede et individ op i samfundet gennem deltagelse i sine aktiviteter, og erhvervserfaring dannede hovedparten af sin uddannelse.
Mens denne metode havde flere fordele, bestod dens svaghed ved, at den ikke var i det væsentlige dynamisk og fremadrettet og havde tendens til at fortsætte traditionelle adfærdsmønstre. Formel uddannelse var derimod tilbøjelig til at trække barnet midlertidigt fra deltagelse i samfundsaktiviteter og til at træne ham i et kunstigt miljø for sin forventede fremtidige rolle i samfundet.
Dette skabte en spaltning mellem arbejdets verden og studien. Denne mangel er særlig iøjnefaldende i vores uddannelsessystem, som har tendens til at styrke traditionen for denigrerende arbejde og fremmedgør eleverne, især førstegenerationselever, fra deres hjem og samfund.
Indførelsen af erhvervserfaring har til formål at overvinde svaghederne i nogen grad og kombinere fordelene ved de formelle og uformelle uddannelsessystemer.
